电影与美术活动主题活动

A. 怎样开展美术欣赏活动

艺术欣赏和艺术创作同样，是人类高级的、复杂的、特殊的的精神活动。人类在一个不断发现美和不断创造美的精神活动过程中，认识自身，寻求自身的价值。比如说：一个小男孩将一块石子投入水中，他看到谁的涟漪不断扩大，他欣赏自己的创造，从中得到无比的欢喜.......

欣赏者的需求、趣味、消费能力是构成人类不同历史阶段上不同艺术价值圈，各个时代的最高艺术价值圈，要求并创造着属于那个时代自己的杰出艺术家和艺术大师。

艺术欣赏一般将作品从整体构成上分为外层面和内层面，即外部形式结构和内在情感意蕴两个层面。以绘画为审美对象来说，欣赏活动初步形成的感觉印象是外层的视象感觉，色调或明亮或暗淡，表情或宁静或躁动，笔致或飘逸或沉厚，意向形式或和谐或奔突，格调或质朴或华贵等等。视觉感受力，主要是对“形”的感觉的灵敏度。我们大多只注意“色盲”，实际上“形盲”比“色盲”要多。视觉形象感受如：斜三角形的动势，正三角形的稳态感，垂直直线的肃穆，波浪线的起伏运动，锐三角形的冲力，重复线形的交错、重叠、张力、对峙、疏密、均衡等等构成的不同动势。

再举个例子：德国女版画家珂勒惠友的铜版画《农民的暴力》组画之五《反抗》

另一幅〈织工暴动〉组画之三《职工的行列》,这一幅的总体形式感是横跨画面一条静静的水平线。在几乎占去3/4大面积，分割式的水平线下，准备暴动的织工行列以一种沉默的、埋头向前的、被压抑着的”力的图式“酝酿爆发。这一水平线蕴藏的”力“和《反抗》的力不同，它是”高潮“的准备，不是”高潮“的到来。但总体形式感又绝不是一条死寂的横线，它被一只象是伴随呼喊声的手，一只拳头冲破了，这一高点顺着女工背上睡去的孩子的手臂，构成视觉三角形的右侧弦线。从同一高点向左下方伸延，和另一织工揣持着的斧头相连，构成视线三角形的左侧弦线，或者说，在这两条弦线区，正是整个构图的神情集中点-----”画眼“所在。

如果我们能迅速抓住画面最基本的形式感，总体形式结构和”力的图式“，就能唤起与画面情感相对应的审美感受。

B. 拍电影时的美术是做什么的

是专为影片画面造型进行设计和创作的艺术部门。电影美术在不同的片种中，其位置、作用和创作特点在共性中又有各自的规律性。在故事片创作中，电影美术以剧本和导演构思为基础，通过环境造型（包括场景设计、布景和道具的设计与制作，以及自然景的选择等）为影片提供人物活动的典型环境，通过人物造型（主要是化装和服装）帮助创造生动的富有内涵的各种典型人物形象。具体工作包括绘景、置景、道具、服装、化装、特技，以及美术、字幕等内容。电影美术是影片视觉形象造型的基础，以形、光、色等造型手段为影片设计出可供导演、摄影师讨论的蓝图。电影美术必须符合影片整体造型要求，实现导演、美术与摄影三位一体的统一构思，并要注意造型设计与影片的题材、样式、风格的和谐。电影美术具有艺术性又具有很强的技术性。在电影艺术发展、电影观念变化和科学技术发展中，电影美术也要在造型观念、创作思维和实践方面有新变化和发展。

C. 电影中与美术相关的要素

电影艺术是集体创作，演员塑造的银幕形象是集体创作的结晶，是集体创作智慧的体现者。电影艺术以演员所塑造的人物形象在银幕上同观众见面的，这便形成了演员在电影创作中的重要地位。

演员艺术的重要性表现在他塑造的人物是银幕的核心。在电影创作中，演员的创作最引人注目，因为他是剧中人物的直接体现者。导演的创作意图，创作构思以及一切形象化的手段，不论是作为电影造型的摄影、美工、化妆、服装、道具等等，以及作为音响效果的声音和音乐，都是为塑造人物而采用的。

例如<城南旧事>里英子家那空荡荡的大院子中间挂着一副秋千，在秋千附近的地上有几只毛茸茸的小黄油鸭，英子坐在秋千上，同情地倾听着邻居家的一个小姑娘向她哭诉自己受虐待的情况……据说这是该片导演和美工为了形象地表现英子童年生活的清苦和孤寂而精心设置的。由于这些道具和这个环境是从塑造英子这个银幕形象出发的，因而这些东西在银幕上出现时显得很贴切、很有意境、很感人。

以上例子说明，影片中出现的东西都是紧紧围绕着剧情，为刻划人物而设置的。一部影片的主题思想的揭示，剧情的推进，各场戏和各个场面的安排，也都应从体现人物出发。即使是拍个别物件或是人物的局部特写，也都不应离开它们与人物的关系而独立存在。演员——银幕形象的集中体现者，在他准备和创造角的过程中，则应把导演、摄影、美工、服装、道具等为刻划人物而提供的一切接过来，通过自己的想象虚构，使它们成为角色生活中有密切联系的，不可缺少的有机组成部分。

每部影片的产生都凝聚着全体创作人员的辛勤劳动，而演员所塑造银幕形象是整个摄制纽的心血和创作智慧的集中体现，这便形成了演员在电影创作中的重要位置。演员在创作过程中，也因此而深感自己肩负着摄制组的重托和广大观众的期待。

D. 什么是湖南大学生电影艺术节

2007湖南首届大学生电影艺术节，由湖南省文联、湖南省教育厅"教育工委、湖南省广电局、湖南省文化厅、共青团湖南省委联合共同主办；湖南省电影家协会、潇湘电影频道、长沙弘宇教育电影有限公司、潇湘影视传播有限公司承办。

2007湖南首届大学生电影艺术节将从2007年4月份开始至2008年1月份结束，跨两学期。本活动立足全省100多所大学院校，是创建和谐高校电影文化而举办的跨学期高校唯一大型娱乐活动。

本次活动将由开幕式；剧本、词、曲、演员、化妆、导演、摄影的初赛、复赛；60部小电影创作拍摄；百场电影巡映（老片）；参赛电影最佳影片评选；大赛优秀电影新作巡展；电影文化大讲坛；电影节颁奖晚会十大活动组成。

本次活动将紧紧围绕“2007中国和谐文化年”的主题，以政府和企业公开命题的形式,寻找感动湖南的人和事、宣扬推动湖南发展的领军企业与重大事件、弘扬社会正气与人间真情、倡导健康和谐的校园文化。电影节还将重点在全省100多所高校播放社会主旋律电影和第六代导演的电影作品，大学生将从自己的世界观与眼界中去感受社会文化与实事。该大赛为参与者创造了强大的学习及创业平台。活动过程中，长沙金色山庄影视文化传播有限公司与全国包括港台着名影星新人培养计划相结合，届时将参赛优胜选手纳入着名影星新人培养计划。

本届大学生电影艺术节得到了电视、电台、网络、报纸及高校媒体的大力支持并受到湖南省委省政府、全省高校、新闻媒体的极大关注，必将引起企业和社会各界的共鸣。无疑将成为2007年湖南省乃至中国最具参与性、互动性、社会关注度和媒体影响力的高规格的电影艺术节。

活动形式：大学生电影新人选拔赛+电影创作拍摄＋百场电影巡映+电影评选+大赛电

影新作巡展+大赛原创音乐作品巡演+电影文化大讲坛+电影节颁奖晚会

活动目的：

本次活动主要是传播电影文化、丰富大学校园文化生活，选拔大学生电影新人，以深度关注现实，组织拍摄大学生自己的电影，通过大学生“自己策划、自己编写、自己拍摄、自己评选”。紧紧围绕“2007中国和谐文化年”的主题，以政府和企业公开命题的形式,寻找感动湖南的人和事、宣扬推动湖南发展的领军企业与重大事件、弘扬社会正气与人间真情、倡导健康和谐的校园文化。创造繁荣电影局面，构建和谐电影文化活动成就电影湘军产业化梦想是本次大学生电影艺术节的宗旨

E. 如何将美术活动有机融入幼儿园主题活动中

自20世纪90年代中期以来，我国幼教工作者曾几次提出重视民族文化，但由于存在诸多不足，我国的幼儿民族文化教育一直停滞不前，至今仍处于起步阶段。比如民族传统文化中的民间艺术教育。总的说来，在幼教界，民间艺术教育尚未引起足够的重视。现行的幼儿园在教育教学活动中增加了一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些研究往往偏重于单个的教育活动的开展，教育的途径和方法也比较单一，忽视了环境教育和国外教育，于现在提倡的新的课程理念等存在一定的差距。结合地方饮食、传统工艺，传统音乐等的传统文化，专门进行各个系列的主题活动。因为这些东西就在孩子们的身边，所以他们容易接受也乐于接受。这样不仅丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界，从中也培养了幼儿热爱家乡的情感。

概言之，我国的幼儿民族文化教育存在着一些偏差：
1、 沉湎于历史，缺乏对当前民族文化的关注。有些教师简单地将民族文化等同于传统文化，将民族文化教育变成了历史课。如用过多的时间来介绍交通工具、通讯工具、节日等的发展历史，介绍的杰出人物多半是司马光等历史人物。历史文化固然重要，但现代和当代文化也不容忽视。幼儿的心理活动具有现实性，他们把对当前事物的兴趣强过对历史事物的兴趣。幼儿生活在现实之中，他们对现实社会中的民族文化接触如此至多，我们为什么非要舍今求古、舍近求远呢？
2、 偏重知识，不注重精神内涵的把握。有些幼儿园的民族文化教育实际上是民族文化知识的灌输，只是让孩子掌握大量的民族文化知识和学习某些民间工艺，而注意让孩子把握这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神。其实，民族文化知识和民间工艺只是民族文化的皮毛，而其深层次的价值追求、思想和行为方式才是民族文化的内核。当前，我们看到的所谓幼儿智力游戏大部分是知识游戏，如智力问答中，“我们国家有多少省”，这是知识不是智力。
3、存在保守倾向。有的教师对本民族文化过分褒扬，没有将本民族文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避本民族文化的缺陷。为什么幼儿文学发展很迟呢？就是因为中国历来的教育是以“教化”为特点，注重知识，不是以理解、承认、尊重儿童的心理特征、精神个性和人格为出发点，相反是牺牲儿童的人格作为代价的。所有用来“家教”、“家规”的内容，全都是封建伦理那一套三纲五常和“诗书礼易”等儒家经典，所以，幼儿文学的发展才会如此缓慢。
4、 重模仿、继承，忽视创新。这表现在两个方面，其一是教师在组织民族文化教育活动时，机械地利用历史材料而不加以改造，依教材讲，按惯例教，或者模仿其他幼儿园、其他教师的做法，根本不考虑本地的文化资源和幼儿园的实际条件，生搬硬套。其二是要求幼儿被动学习多，而让幼儿主动创新少。有的教师只是让幼儿背诵历史材料，机械地麻烦现实生活中的默写文化活动，学习民间艺术时一味追求“原汁原味”。之中过分让幼儿遵循文化传统而不注意创新的做法，必然扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化创新意识的萌发。

5、 缺乏、完整的计划。不少幼儿园将民族文化教育单独列为一项内容，使其游离于幼儿的一日生活和其他课程，而不是把它渗透到各个教育活动和一日生活中。有的幼儿园则缺乏长远目标，跟着浪头赶，实行一阵风式的教育。比如某段时间社会在提倡民间艺术教育，如京剧，我们的国粹。于是，幼儿园就一时兴起对幼儿进行这方面的教育熏陶，但等这阵民间艺术教育风刮过之后，就不再实行或者漫漫淡忘了。

那么，幼儿园的文化教育到底包括哪些内容呢？
1、 艺术类：包括神话、寓言、谣等文学艺术，剪纸、泥塑、国画等美术艺术，京剧、民、秧舞等音乐舞蹈艺术；也包括当前适合幼儿年龄特征的电影、电视节目，如影视剧《西游记》、动画片《小哪咤》、电视节目《大风车》等。
2、 节日类：包括我国的传统节日，如春节、端午节等，和重大的国际性节日，如六一国际儿童节等。
3、 饮食类：接受东西方的饮食文化，中国南北饮食习惯以及当前健康的饮食趋向。如北方人的主食——小麦，南方人的主食——大米等。
4、 游戏与玩具类：包括中国的民间游戏与玩具、传统体育运动项目，以及当前流行的儿童文娱活动方式和最新的玩具。我国的传统游戏源远流长，传统游戏是中华民族文化优秀传统的组成部分，很具有民族特色。它的发生发展反映了一定阶段的经济、科技、文化的发展面貌。有的游戏成了世界科技发展场的一种先驱，例如风筝，最早的原始飞行器就是风筝了。中国在南北朝以前就有了风筝，唐代以后发展就更快了。七巧板被外国人称为“机巧”的中国之谜，九连环被外国人称为“Chinese Ring”（中国之环）。九连环已经有两千多年的历史，最早是玉琢的，到了明代由铁丝代替，至少在16世纪已经流传到欧洲。这些玩具都对世界科技发展有一定的先驱意义。传统游戏大概分为十二大类，有两千多年的历史：一、角抵游戏(摔交、拔河)、二、斗戏（斗鸡、斗蟋蟀）、三、棋类游戏（围棋）、四、射类游戏（弹工、射箭）、五、球类游戏（蹴鞠）、六、水戏、冰戏（游泳、钓鱼）、七、养类（蝈蝈）、八、杂类游戏（踩高跷、放风筝、荡秋千、玩陀螺、竹马）、九、嬉戏类（捉迷藏、过家家）、十、手戏（捉中指、手影、手指画人）、十一、吹戏（吹龙、吹肥皂泡）、十二、院戏（立鸡毛掸、捞小尾巴鱼、拍叶儿响、丢手绢、卷白菜、找朋友）。

幼儿园应如何根据幼儿的年龄特点和具体情况，选择幼儿易于接受的民族文化内容、教法、教学途径，来科学地实施幼儿民族文化教育呢？
1、 寓民族文化教育于环境的创设和利用中
现代教育十分重视环境归儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。墙装作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将民族文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认识民族文化。如可设计以中国名胜古迹、京剧脸谱、祖国特产等为主题的墙饰。

2、 寓民族文化教育于一日生活各环节中
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、探索、交往等，是其社会学习的重要途径。我们可以从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。如中国有很多充满浓郁风情的节日文化，每个节日的由来、庆祝的方式、风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识。中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事，品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动，大带小做元宵、煮元宵，一起品尝元宵等活动。通过为共同庆祝节日开展的一系列活动，真正让幼儿领略到节日文化的魅力。
3、 寓民族文化教育于社区活动中
大自然是一本活的书，社会是一个大课堂。新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我们应努力挖掘利用周围环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。如可以组织幼儿观看地方戏，观看地方运动会，了解运动项目，让幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，受到良好的熏陶。

4、 寓民族文化教育于亲子活动中
新《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们应争取家长的理解、支持和主动参与。我们首先可以通过幼儿园的家长会、家长开放日等活动，提高家长对民族文化教育的认识，让家长明确民族文化教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，并将、民族文化教育延伸到家庭教育中。我们可以每月发放一份家长月报，介绍幼儿园民族文化教育的实施情况，提出要求家长配合的工作以及注意事项，让家长心里有数。其次，我们可以开展介入式活动，邀请家长参与民族文化教育活动中来。我们可以要求家长让他们利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的民族文化。在幼儿园开展教学活动时，如“美丽的丝绸”等，可以邀请家长来到课堂中参与活动，给幼儿展示各种丝制品，介绍各种有关的知识，让幼儿充分感受到民族文化的灿烂。

在开展民族文化教育时，我们应该注意：
1、突出民族特性
我国传统文化中有许多优秀的成分，诸如上面提到的人本精神、乐道精神、和合精神、笃行刚健的精神、友好意识。这些都是中华民族的文化之魂。幼儿民族文化教育应充分展现这些民族精神，使之内化为幼儿的个性特征。比如，前面提到的传统体育类游戏，其实幼儿到现在还在玩。特别是在农村，还有各少数民族玩的游戏也有很多孩子玩。应该推荐、介绍有价值的儿童传统游戏，比如风筝、智力七巧板、棋类、九连环等，广为宣传，演示给孩子们看，引导孩子去玩，继承一些好的 游戏文化。当然第二个，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵着更大的科技含量，能够创造一些新的游戏。所以，幼儿园应该重视传统游戏，以发展传统游戏。因为它对孩子来奖，无论是智力，还是娱乐、强健体魄，都有着积极的意义。这么多年传承下来为少年儿童喜爱，这里面是有一定的文化的。

2、以古代今，求实创新
当代的民族文化比历史上的民族文化更丰富多彩，进步昌明和鲜活可感，教师应从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。涉及某些文化的渊源由来时，教师方可采取追忆历史的方法。就是可向幼儿介绍中国当前的饮食、服装和节日文化，全球化和信息化趋势等。涉及幼儿自身的文化，如儿童食品、服装、玩具用品、游戏交往、文娱活动等，应将其作为重点及时给孩子，让孩子共同品评，以提高孩子对儿童文化的辨别力，引导孩子的文化消费。幼儿民族文化教育应以培养幼儿的文化创新意识和能力为目标，应务实，使之充满时代感和生活气息。每个生活在宁波的幼儿都知道灵桥、琴桥、江厦桥、甬江大桥等。老师就可以在主题活动中以“桥”为题展开探索，让幼儿从身边的令他们自豪的灵桥、琴桥、江厦桥、甬江大桥等说起，从而追忆我国造桥历史，了解我国的桥文化，进而扩展到长城的认识等等。教师从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。

3、中外兼容、共生互动
有比较才会有鉴别，将民族文化同外来文化进行比较，知识让幼儿把握本民族文化形成客观、公正态度的有效方法。文化多元才会有主导的凸现，文化共生才会有综合创新，文化互动才会有争奇斗艳、竞相发展的局面。因此，我们对外来文化要持包容的态度。在组织开展民族文化教育时，应适当光照外来文化，将其合理因素纳入本民族文化之中。比土，“神州五”载人飞船发射的成功震惊世界，教师就可以抓住这一事迹把幼儿引如这一科学领域，并拓宽视野介绍美国、前苏联等发达国家的太空之旅，让幼儿把握本民族文化特色，对本民族文化同外来文化进行比较，形成客观、公正的态度。又如，研究外来“肯德基”、“麦当劳”的饮食同时交流中国的饮食，引导幼儿进行对比，感受不同文化背景下的不同饮食文化。将民族文化置于绚丽多姿的世界多元文化背景中，将我们社会中居主导地位的文化置于生生不息的大众文化之中，幼儿民族文化才会显得生动活泼，文化教育资源才不至于枯竭。

4、整体设计、综合实施
幼儿民族文化教育应融入幼儿的一日生活和各教育活动领域中。在健康领域，可进行民族武术教育，也可对孩子进行饮食文化教育，介绍中国的筷子文化和西方的刀叉文化；在艺术领域，可对孩子进行民族音乐、舞蹈、绘画、手工、雕塑、建筑等综合艺术教育；在科学领域，可向孩子介绍现代生活中的科技产品、民族品牌；在语言领域，可进行民族神话、寓言、谣等文学艺术教育。中国的古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结前人对于人生、社会、自然万物的文化现象，闪烁这中华民族的所特有的精神基因，任何一个人都会从中受益无穷；在社会领域，可进行社会风俗习惯、规章制度等方面的教育。

加强幼儿的民族传统文化教育，是刻不容缓的事情，我们必须加以重视。继承和弘扬民族传统文化，从幼教开始着手，让灿烂的中华文化长流不惜！

F. 关于电影主题的活动点子

大家模仿《疯狂的石头》，演出一部自创的电影，用家乡话演，绝对火爆！

G. 美术集体教学活动中,如何引导幼儿去感受、欣赏,从而更好地去表现与创造

一、给予幼儿创造想象的空间，发展幼儿的想象力
丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。我们还可以充分调动幼儿的各种感官，发挥幼儿的积极性，主动性和创造性。
1.营造美术活动环境。
在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。
此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。
2.丰富美术活动内容。
通过主题画、想象画教学，促进幼儿思维活动的发展，发挥幼儿的想象力和创造力，主题画、想象画教学可以使想象的范围扩大，有利于发展幼儿积极主动的思维和创造力。在进行主题画与想象画教学时，内容应该选择幼儿感兴趣的，能引起无限联想的题目，通过幼儿自己的生活体验和丰富的想象表现出来。例如，在教学过程中让幼儿画出“我的最爱”，小朋友兴趣浓厚，画面内容也极为丰富，色彩鲜艳，画完后我让幼儿分别讲一讲自己的画，幼儿往往会把实际不存在的现象创造性表现出来，有的滑稽可笑，有的离奇古怪。老师在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿独立思考，独立创作的主动性、积极性，不要过分强调绘画的比例、结构的正确性，也不要用老师的意图去代表幼儿想象，这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。
3.以游戏形式组织绘画教学。
在游戏活动中激发幼儿的想象。游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装摸布娃娃的肚子，故做惊讶地装做娃娃生病了，那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“娃娃生病”的问题展开无穷的想象。不仅开发了幼儿的想象力，还可以在游戏中学习到了生活常识。由此，不仅为孩子绘画内容提供了生动的素材，最重要的是幼儿的想象力得到充分的发挥。
4.给合其他艺术形式教学
音乐与美术相给合活动是发展孩子想象力的有效途径，可提供一些有益展开丰富想象的音乐，让孩子根据音乐编动作，调动各种感官，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试。
文学与美术相结合的活动也是发展想象力的一种手段。如：看图故事。老师在给幼儿讲故事的时候，幼儿可以看着图画，并充分发挥想象力。如：大班集体教学活动——《西游记》连环画，幼儿本身对于《西游记》中的神话故事很感兴趣，他们有自己的想法和喜欢的人物，在连环画创作中，幼儿在故事内容的基础上，发挥想象力，增加有趣故事情节，从而让画面更加丰富。
二、树立自信心，激发幼儿创造力
让幼儿树立自信心，使他们感到自己是绘画的主人，从而产生更大的活动积极性，激发其创造力。不是每个孩子都有足够的自信心，即使自信心很强的幼儿，如果过多地受到否定，自信心也会衰退，甚至转为自卑。所以，我们应当鼓励孩子大胆想象，特别是幼儿在进行与生活经验较少的美术创造活动时，更要给幼儿提供相应的经验积累，从而激发其创造力。例如，在日常生活中应多给幼儿讲一些幻想故事，请幼儿多看科幻电影、电视以及科幻图书。在进行大班美术活动“我的社区”时，孩子们的绘画作品中，大多是简单的普通高楼。为了激发幼儿的想象力，我带领幼儿观看了动画《哈尔的移动城堡》，再受到移动城堡的启发下，幼儿大胆的对社区进行了创造，有神奇的空中楼房，会移动的昆虫城堡等。事实证明，幼儿富于幻想，这些活动对幼儿想象力发挥有很大帮助。
三、启发诱导，培养幼儿想象力
孩子有强烈的好奇心，培养幼儿想象的主动性，这是发展想象力的起点。当孩子发问时，教师一定要耐心完整的给予解释，然后还要反问：“你为什么要这么问？你是怎么想的？”进而培养幼儿想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象。又如美术活动中，幼儿画出的画不合教师的意思，教师让幼儿重画，这都是错误的做法。绘画作品“我的理想”中，有一张十分缭乱的作品，但它被挂在了作品墙的正中间，当时孩子们的作品中有医生、科学家、舞蹈家等等，小朋友交上来的却是缭乱的蓝色线条画，我有点纳闷的问他：“绘画题目是《我的理想》你是不是画错了？”他十分肯定的告诉我，这就是我的理想。可我实在看不出这杂乱的线条画画了些什么，他用手指认真的边指着画边向我解释：“这是未来最厉害的枪，它能穿透好几个教室；这一个是最大的枪，它比大汽车还要大。我的理想就是长大了能制造世界上最厉害的枪。”他的画虽然看上去不太美观，却是这孩子最珍贵的想象和创造，那是孩子眼中一个完美的故事，一次了不起的创造。所以，千万不要局限孩子想象力的发展，由老师来正确引导，让孩子大胆想，大胆画，让他们去思考，去发现。

打字不易，望采纳谢谢！

H. 儿童美术电影有哪些形式

儿童美术电影主要有下列几种形式：A、卡通片B、木偶片C、折纸片D、剪纸片

从没见过的木偶剧表演形式让同学们耳目一新，栩栩如生的表演引来阵阵喝彩，在跌宕起伏的剧情中，同学们感受到红色文化的熏陶，培养了爱国主义精神。

都结乡中心小学学生 范唯：我第一次看木偶剧，他们演得非常好看，那些木偶栩栩如生，我希望以后能有更多这种演出。

都结乡中心小学学生 刘哲菡：虽然我们很小，但是我们也要爱国，努力学习，长大后用自己的知识为国家作贡献。

其实，这都是比较传统和古老的形式，现在主要是动漫占大多数，尤其像《聪明的一休》这样的优秀动漫剧，谁都爱看的，我说的不对，望指出哈，谢谢！

I. 小学可以开展哪些美术活动

画画、写生、创作~

都是可以的么~~~

就创作来说，可以给一个词语啦、一个句子啦~（一句诗啦、儿歌啦~）什么的都可以~然后让大家创作~（不同年级的可以给不同的题）

或者给一些基本的几何图形之类的，让大家用来作画，然后给出他们创意的意义啦~

然后比如很常见的，什么画文化衫啦~画海报啦~画什么环保袋啦~画什么都可以~~~...

如果是现场的比赛的话，还可以顺便比比大家的创造力、想象力啦~甚至团队的默契：比如一个队几个人，按顺序完成题目（比如第一个画一个圆、下一个画什么；或者第一个给图上已经有的基本图形添写什么，第二个给另一个图形添点什么~）
然后让大家合力给他们合作的图做出一个完整的解释、说出一个完整的故事之类的（这种个人也可以做~）

...

太多了吧~
...

祝你好运哈~

J. 电影中与美术相关的因素有哪些你看电影时关注哪些问题

理解不是很透彻，我瞎说两句：

黑白时期和彩色时期摄影方面的探索不太一样，摄像应该是与美术关系最大的了吧，构图就不说了，后来的一些摄像或导演（有些导演很懂摄像）对画面的色彩考虑很多（甚至直接模仿一些绘画作品，另外注意一下，黑白也是一种色彩，它也可以有自己独特的构图方式），进入彩色时期后，丰富的色彩又为平衡构图的方式增添了多样性，而且这时色彩和剪接也发生了关系，有时有点像化装，还要保持场景的连贯性。谈到色彩，除了打光会对其产生影响，还有就是影视美术设计了，那么除了色彩，影视美术设计的其它方面也应该算是与电影相关的美术因素吧（雕塑和建筑算么？），有些导演甚至根据背景音乐来组成画面，不知道这里的音乐是不是也可以算做美术因素了，反正它这玩意儿是综合的，想起瓦格纳的理想了...以前认为美术创作在影视作品中的创作自由度并不大，那时候眼界比现在还窄，现在看其实是很有发展空间的，这种综合的东西吧，你要跟现在搞特“形式”的那种东西，那就只能是那样儿的导演——美术、音乐、摄像、演员全都由一人严格掌控——但这就会使制作组其他成员失去过多的“自我”（这是有前车之鉴的，但现在在舞台艺术中也有成功案例），其他主创失去“自我”不是啥好事儿，现在新媒体不是很猛吗，那东西的发展会使创作者逐渐具备更强的驾御能力（有点跑题）……说到新媒体，其实有些科幻片儿里的怪物以及漫画英雄们，也应该算是美术产品吧。

我看电影最关注的是......好难答呀......作者的表达吧......其实现在看大部分影视作品最关注的还是剧本。