电影微客

❶ 思想政治教育专业如何利用电影资源制作微课

思想政治教育专业如何利用电影资源制作微课，这就需要您自己的剪辑能力了，选择您所需要的相应的影片进行剪辑，然后在录制成微课的时候作为素材来使用

❷ 如何录制优秀的微课

影视微课开发流程
视频微课的开发其实要遵循面授课程的教学设计流程，只不过有许多步骤可以简化。视频微课开发要求课程研发人员不仅要懂得教学设计，还要掌握一定的脚本编写、视频拍摄和视频剪辑技术，这对培训从业者来说是一种跨界挑战。下面我会详细讲解影视微课、情境微课和实操微课的开发步骤。
影视微课开发首先需要进行教学设计，也可以认为是写脚本，这需要五个步骤，我称之为五定开发流程：
1、定主题。一个影视微课想想讲什么主题，是沟通，是销售，还是管理？你可以先定主题，再找合适的影视素材；也可以是先看到了一个好的影视素材，然后再为之设定一个主题。这要视情况而定，总之得有个主题。
2、定目标。影视微课不是纯粹的看电影，而是一件培训产品，既然是培训产品就一定要有培训目标。培训目标的设定标准可以参考布卢姆的教学目标分类理论，简单来说就是要使用外显行为动词来描述目标，不要使用了解、理解、掌握等模棱两可的体验行为动词。比如，学完《双赢思维的沟通技巧》课程之后，学员能够①描述什么是双赢思维，②描述双赢沟通技巧的使用步骤。
3、定结构。结构就是课程展开的逻辑顺序，比如时间顺序、重要性顺序、问题与求解顺序。影视微课通常采用问题与求解的顺序展开，整个课程设计为三个部分：问题、对策和总结。通过提出问题和分析原因来引发学员思考，从而激发学习兴趣，这对应的是教学策略的第一步。接下来，要给出具体的、明确的、解决问题的对策，这个对策可以是一个技巧或者观点。
然后，播放影片，用影片来演示技巧或佐证观点。播完影片之后，需要概括性地描述影片中发生的事情，当然要结合对策，并配合几张剧照(从影片中抓取)。这对应的是教学策略的第二步。最后，就是总结了，结合工作或生活再次重申当遇到某种问题的时候使用某种对策，并给出使用的步骤、方法或要点。这对应的是教学策略的第四步。
4、定大纲。大纲基于结构，是将结构的每一部分进行展开描述。大纲是为写脚本做准备，所以对问题、对策、总结都要尽可能的详细和具体。
5、定脚本。脚本的内容基于大纲，但表现形式不是问题、对策和总结，而是场景一、场景二、场景三等等。每一个场景都要包含环境、人物、行为、对话、文字、旁白等信息，要写的非常详细、具体、清楚，而问题、对策和总结则包含在场景之中。脚本是开发影视微课的指导手册，直接决定课程开发出来是否能够达到学习目标，所以必须经过精心的教学设计。
编写完脚本，接下来就是制作课件了，影视微课自然要用视频剪辑软件，常见的有绘声绘影、Sony Vegas等。视频剪辑技术花样繁多，对于培训师或课程开发人员来讲不需要掌握那么多，够用就行，必须掌握的包括：导入素材、切割素材、淡入淡出、插入文字、渲染素材等。
如果需要配音，还要掌握音频软件Adobe Audition，这个相对比较简单。读错了没关系，重读一遍，然后导入到Audition中进行剪辑，最后听到的是完美的配音。经过以上步骤，影视微课就制作完成了。
如果需要制作更加优质的微课，可以和我们梦工坊视频工作室联系。

❸ 视频微课如何制作

如何制作优秀的微课
近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出
现了很多“微”的概念。
博客
短信
电影
微博
微信
微电影
网店
视频
微店
微视频
课堂
微课
什么是微课
顾名思义，就是比正常课教学
时间短、教学内容少的课。
上好一节微课，在备课的过程中
要把微课的特点和课题的内容紧密
结合起来。
一、微课的特点
一、微课的特点
微课的教学内容集中，一般为某一个
知识点或一节课内容的某一个方面。它不
在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该
包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
引入课题
内容讲授
总
结
一、微课的特点
微课教学时间较短，一般在10
分钟以内。以3-8分钟最多。
一、微课的特点
微课一般没有学生参与，只是面对
评委（观众）授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一
样，教师在讲台上把预设的教学过程进
行展示，包括问题的提出、课堂活动的
安排、学生合作解决问题等过程都要呈
现。
一、微课的特点
由于没有学生，教师的这些设计都
是在提出问题或安排后，假设学生已经
完成的情况下，继续展示下一个教学环
节。学生答疑或活动的时间在微课中可
以大大节省下来。
二、微课与说课的区别
二、微课与说课的区别
微课
=
说课
微课和说课是两种截然不同的形式，
切忌把微课与说课等同起来。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基
本属性。微课实质上就是一节课，
与常态课不同的是它时间短，没有
学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说
目标、说教法、说流程……是在
“纸上谈兵”，是在务虚，不是在
上课，是在告诉大家准备怎么上，
为什么这么上。
三、上好微课的基本要求
三、上好微课的基本要求
1.切入课题要迅速
由于微课教
学时间短，切入
课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题
可以从以前的基本内容引入课题
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只
有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，
着重进行主干知识的讲解与剖析，或
精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，
力争在有限时间内圆满完成课题所规
定的教学任务。
三、上好微课的基本要求
3.教师语言要得体。
在微课中，学生活动被省略之
后，教师的讲解水平倍受评委（观
众）的关注。
教师语言在要求生动，富有感
染力的同时，更应做到准确，逻辑
性强，简单明了。
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，
要真正起到对内容要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件
（或白板课件）方式呈现板书，也
可以呈现挂图、实物等展示在恰当
的位置，这样可以节省时间。
三、上好微课的基本要求
5.课后小结要快捷
在微课的结尾，一定要有小结，
用1分钟时间对一节课的教学进行归
纳和总结，使微课的课堂结构趋于
完整。
微课的小结，不在于长而在于
精，在注重总结内容的同时更应注
重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
在微课的做课现场，没有学生。但执教者
心中不能没有学生。微课的具体教学过程和
常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示
课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生
活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，
该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评
价。这些“过场”都要一一呈现。
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
只是学生没有实际作，执教者只是假定学
生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上
点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价
“到位”，执教者就要在备课时研究学生，
或设想教材所对应的学生群体的状况，做到
“场上无学生，心中有学生”。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
微课时间有限，课堂教学内容的容量有
限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰
到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免
空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”
则显内容不丰厚。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
无论常规教学，还是微课，板书都是必
需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛
盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太
少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难
以取得预期效果。
四、要处理好三对矛盾
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的
重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
五、整个教学过程要精炼
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
由于微课要求时间的短、少，更不允许在
导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要
求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法
大有必要作些文章。
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
切入题目的方法是灵活的，切入题目的
途径是多样的，但不管采用那种方法，那个
途径，都要求切入题目的方法、途径引人注
目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联
紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须
遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配
给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要
快速”。
五、整个教学过程要精炼
2.讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒
目，但在微课讲授中，更要求尽可能的只有
一条线索。在这一条线索上突出重点内容，
显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可
无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重
点内容，往往需要罗列论据，那么在准备的
较多的论据中进行精选，力求论据的充分，
准确，不会引发新的疑问。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要
点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的
进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到
提纲携领的作用，可以加深学生所
学内容的印
象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一
节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课
上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，
使人回味无穷。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
在微型课的小结中，因为前面的重点内
容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必
须是在完全总结内容的同时更要求总结方法
的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就
要求精而简。
六、设计微课程注意事项
六、设计微课程注意事项
1
微课只讲述一个教学知识点，这
个知识点是供学生自主学习时，必须
要教师讲述才能理解的内容，是学习
的重点、或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解
的内容，不需要教师制作微课。
六、设计微课程注意事项
2
表面微课的时间控制在10分钟以内，抓住
学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地
概述知识点。
使用规范学术用语，表述清晰、有条理。
画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。
六、设计微课程注意事项
3
针对不同的主题，选取合适的一
种或者多种方法，恰当运用信息技术，
切勿滥用技术，帮助学生自主学习。
六、设计微课程注意事项
4
教育理念创新，教学模式创新，
运用技术创新，丰富教学策略，激发
学生的学习兴趣，学生易于理解学习
内容。
六、设计微课程注意事项
5
微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白
板课件、微视频、微音频等多种方式。
画面能够清晰地呈现学习内容；
视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格
式要求为MP4、flv、wmv；
音频要求普通话（外语专业除外），音质
清晰，音频格式为MP3格式。
谢
谢
大
家
!

❹ 什么是微课，微课的含义与发展

我复制的，希望你采纳
微课的含义与发展

黎加厚
(上海师范大学教育技术系，上海)

一、 引子:你摊上大事儿了
2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院?
上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说:你摊上大事儿了!
我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训?对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市;现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了;而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看大街上，人人都有手机，家家都有电脑。下一步的发展，几乎可以肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗?时间已经到了一个节点上了!
啊，我明白了，我摊上大事儿了!我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了!

二、“课”和“微课”的含义
在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专着中，对“课”的定义是:“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”[1]
观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。
与“课”的概念相对应的“微课”(微课程)，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”(或者称为“微课程”)的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内，这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。我们在各地培训教师设计微课程的实践也发现，其实，微课程的时间一般在3-5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。(上面介绍的是人们的经验证据，感兴趣的读者可以将微课程的时间长短作为心理实验研究的课题，通过大样本实验统计得出精准的结论。)
需要特别说明的是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频(录音)、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。

三、微课的发展
随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。在人类教育史上，由于语言的进化、文字的出现、学习内容载体(媒体)的演进，从远古的岩石绘画传意,到甲骨、青铜、纸张、印刷，人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进;从幻灯、电影、电视、计算机、网络，到移动设备、平板电脑、增强现实、三维打印;从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命，把传统的课堂带到远程教育、网络教育、虚拟教育、1对1学习、翻转课堂。在这个历史久远的演化过程中，教学媒体的变化最明显，而教学方式的变化相对缓慢。
在中国电化教育发展史上，从上个世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影，录音等，电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后，逐步成为教育资源的重要组成部分。改革开放30多年来，我国教育系统制作了一大批教学电视节目，各地电教部门都有以多少T为存储单位的课堂教学实录资料。人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。(周君达，1984)〔2〕 北京大学电教中心的追踪调查发现，电视教材利用率仅为0.046%，很低。提出了对一般教学片应当发展小片(约3-5分钟)在课堂教学中穿插播放。(万明高，韩桂荣，1989)〔3〕在八十年代初，电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。(王兴中，1983)〔4〕九十年代后，我国电教界已明确将“片断性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。“这类电视教材，可以没有尾，也可以没有解说，只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料，教师使用这类教材时，需要边展示边讲解。这类片断教材，尽管只有一、二分钟长，但往往是教学上非常珍贵的形象材料，对帮助教师提高教学质量很有好处。是一种值得提倡的电视教材”(李运林，1991)〔5〕可见，长期以来，人们将微视频主要作为辅助教师讲课的辅助材料，还没有微课程的概念。
同期，在面向社会的广播电视台的节目中，开始出现了一种短小的电视教育节目，被称为“Micro Course”(微课程)、“Mini Course”(迷你课程)，用几分钟甚至几十秒钟讲述一个主题，如“Who to”(如何做……)节目，用微课方式几分钟介绍一种小技巧，诸如“如何打领带”，“如何做比萨”等。但是这种方式并没有大规模进入正规教育的课堂中。
“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机(或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等)学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容;教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。

❺ 结合所学专业，谈谈微课制作过程中如何利用电影资源

结合所学专业谈谈每课制作过程中如何利用电影资源。他应该用。正常过程去利用电影资源。

❻ 什么叫做微课，该怎么做课件呢

微课，即微型课堂，它是指利用多媒体课件对教学定理、知识点或语法要点等进行讲解。

制作微课课件，需要注意以下几点：

1、内容准确精炼，重点突出；

2、时长一般控制在十分钟内；

3、进行微课讲解时，语言要通俗易懂、声音要响亮；

4、视频画质清晰。

5、你可以去下载个Focusky，用它即可轻松制作微课课件。Focusky是一个操作简单的幻灯片/微课制作工具，它自带大量模板和素材，在制作过程中，可以一键套用模板制作，只需替换模板里面的内容即可轻松完成，应用起来很方便。

另外，在演示上，Focusky支持3d动态演示，即通过加入生动酷炫的3D镜头缩放、旋转和平移特效，可以使幻灯片演示像3d电影播放，生动炫酷，吸引受众注意。

做微课课件注意：

1、在排版的时候每一页的文字内容不宜过多，有些老师怕内容不全面不详细，总想把要讲的内容都通过PPT全部展示出来，结果密密麻麻的全是字。因为文字太多，字号就不会有多大，学生就可能看不清内容，分散注意力，影响教学效果。

2、注意合理使用背景做PPT课件时，要注意合理的使用背景，选择合适的背景可以给课堂增加一些感染力，让学生可以更好地融入到学习中去。

3、PPT中色彩的使用PPT中的颜色能对幻灯片本身起到强化主体的作用。在整个PPT中使用的颜色和风格一定要协调统一，建议使用统一色调。切记种类多，颜色也不是越鲜艳越好，这样可能会让你的画面过于杂乱。

4、处理图片时要注意效果结构、布局要合理。一个页面里面有较多的图片同时出现时，图片和图片址建不要有重叠，并且尽量对齐，或者按照规则排列，松紧要得当。

5、插入背景音乐、视频、动画时要注意技巧插入音乐的时候要注意插入场合。还有gif动画或者是图片的插入时有的不是透明背景应该在周围加以修饰，让画面看起来更加和谐。

❼ 如何制作一堂微课

1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的： 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

❽ 微课制作软件是什么

1、优芽互动电影

在线动画制作平台“优芽互动电影”只需简单的拖、拉、拽即可快速制作情境动画。

上榜理由：优芽互动电影拥有写实、卡通等多样风格的虚拟场景，声情并茂展示丰富人物活动，用故事呈现知识内容。同时可以中嵌入趣味游戏试题，丰富教学内容，提高学生的参与度和积极性。