抑鬱類微電影開題報告

Ⅰ 求《互聯網對青少年身心健康發展的影響》研究性學習開題報告

根據2001年4月北京、上海、廣州、成都、長沙五城市青少年互聯網使用狀況及影響的調查報告[1]，青少年上網的用戶中，近80％的青少年用戶從1999年開始使用互聯網。青少年用戶平均每周上網時間為212分鍾。約5096的青少年用戶有保持電子郵件聯系的朋友；25．296的青少年用在聊天室或BBS上經常發言；37．6％的青少年用戶使用ICO與認識或不認識的朋友聯系。調查顯示，青少年對互聯網的需求主要是「獲得新聞」「滿足個人愛好」「提高學習效率」「研究有興趣的問題」以及「結交新朋友」。

在現代信息社會重，網路日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，網路對於青少年心理發展的巨大影響吸引了心理學家愈來愈多的關注與研究。本文試圖對國內外有關的研究成果做一綜述的介紹，並對今後的研究與教育實踐提出一些建議。

2 網路過度使用的問題

2．1 網路相關的心理障礙

心理學家較早關注的互聯網對心理發展影響的問題是互聯網的過度使用引發的心理障礙。Brenner(1997)[2]的研究顯示，網路依賴行為和年齡、受教育程度有很大相關，而與性別和種族關系不大。尤其青少年學生是網路成癮的高發群體。相比較之下，成年入網路成癮時也需要控制自己的上網時間，但是他們所體驗到的失落情緒要小於相等條件下的青少年。

對過度使用互聯網引發的心理障礙，Jb理學家定義了多種術語。Goldberg借用了(美國精神疾病分類與診斷手冊)DSM—IV中關於葯物依賴的判斷標准，提出互聯網成癌障礙(Internet AddictionDisorder；IAl3)的概念，主要是作為一種應對機制的

行為成癮。KimberlyYoung則從DSM—IV對病理性賭博的判斷標准中發展出病態網路使用(Problematic InternetUse；PIU)的概念，暗示著網路成癮和葯物依賴之不同在於，它更像是一種沖動控制障礙。Young結合對網路成癮的實際研究，提出了八個問題以判斷網路成癮。如果個體對下列問題中的五個題目給予了肯定的答復，就可以判定為PIU：①你是否沉溺於互聯網?②你是否需要通過逐次增加上網時間以獲得滿足感?③你是否經常不能抵制上網的誘惑和很難下網?④停止使用互聯網時你是否會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應?⑤每次上網實際所花的時間是否都比原定時間要長?⑥上網是否已經對你的人際關系，工作，教育和職業造成負面影響?⑦你是否對家人朋友和心理咨詢人員隱瞞了上網的真實時間和費用?⑧你是否將上網作為逃避問題和排遣消極情緒的一種方式?

IAD和PIU兩種定義的共同之處在於，它們都沒有將互聯網的媒介作用和媒介內容區分開，也沒有指明花在網路上的時間是用於處理一般工作還是病理性成癮。Davis(1999)提出PIU的認知行為模型[3]。他將PIU分為一般性和特殊性的。特殊性

的1)IU是指成癮者以前就有成癮性行為(如賭博、沉迷於色情材料)，網路加重了這種成癮；一般性的PIU則是和一般網路使用有關的，如聊天、瀏覽網頁等。這樣PIU就分成了由以前的病理激發的，和一種單獨的一般化的成癮。此外，Davis認為，非適應性認知(maladaptive—cognition)是PIU發生的充分條件。而心理機能障礙女口抑鬱、社會焦慮、葯物依賴等與生活事件(如環境壓力)的影響，是PIU形成的必要條件。

Hall，AlexS．和Patrons，Jeffreyt[4]提出第四種網路相關障礙的概念——網路行為依賴(Internet Behavior Dependence；IBD)。網路行為依賴的並發症包括有意志消沉、沖動控制障礙和低自尊。他們認為網路的過度使用是生活中的一個良性問題，它彌補了在生活其他方面缺少的滿意感，是普通人生活中都有可能遇到、並需要克服的問題。他們認為IBD僅僅是一種適應不良的認知應付風格，可以通過基本的認知行為干預加以矯正。

2．2 青少年網路成癮的特點

Weitzmantsl探討了高中生網路成癮和孤獨、社會支持之間的關系。Weitzman認為，高中生的孤獨感和缺乏社會支持導致他們容易對網路成癮。而性格類型、成績績點和性別與網路成癮無關。對753名台灣高中生網路成癮一年後的後續研究[6]發現，盡管網路依賴者覺得網路使他們的日常生活、學校學習、和父母的關系都受到了不良影響，但是互聯網的使用加深了他們的同伴關系。在青少年中，網路交友十分時髦和普遍，這也加重了對網路的過度使用。研究者還發現，上網依賴和非依賴人群的上網內容有很大不同。上癮的人往往在網上參加社會交際活動，如新聞組、聊天室、MUDS、bbs。非依賴人群則大部分時間用於瀏覽網頁，以及通過email交 流。Yong發現網路依賴和非依賴人群之間一個顯著的區別是：依賴人群通過網路進行新的社會交往，非依賴人群則是通過網路維持已有的人際關系。

將網路成癮者看作是一個一致性的群體是不正確的」[7]。他們參與不同的互聯網活動。有些人重，在獲得滿意感和快樂感、吸引其注意的事物；有些人則尋求刺激性活動和事物。概括起來，網路成癮大致有以下五種最基本類型：①網路性成癮(CybersexualAddiction)。此類成癮者沉迷於觀看，下載和交換色情作品 ②網路關系成癮(Cvber RetationalAddiction)。此類成癮者將全部精力投注於在線關系之中。在線朋友變得比現實生活中的家庭成員和朋友更為重要。③網路游戲成癮(Net Gaming)。此類成癮者將大量時間精力和金錢花費在網上賭博，游戲，購物和拍賣等活動之中。④信息收集成癮(1nformationOverload)。此類成癮者花費大量時間致力於在網上查找和收集信息，伴隨有強迫性沖動傾向和下降的工作效率。⑤計算機成癮(Computcr Addiction)。此類成癮者沉迷於電腦程序性游戲以致影響了正常的學習和工作。應該指出的是，不同的網路活動對於青少年心理的影響是不同的。

大多數青少年的網路使用集中在角色扮演游戲、新聞組、聊天室、即時信息聊天、www、email等上，有趣的是，研究者發現男孩和女孩在網路使用上的內容有顯著差異[8]。男孩們更喜歡在電腦上玩網路游戲，而女孩們更喜歡在網上和朋友聊天，發email。

3 研究工具與方法

量的研究(Quantitative research)和質的研究(Qualitativeresearch)是心理學研究的兩種基本範式。心理學家在關注和研究網路對青少年心理發展影響時，所採取的也不外乎這兩種方法。

3．1 量的研究方法

心理學家採用心理測量或是現場試驗的方法對網路和青少年的心理行為之間的關系進行研究。例如，對於網路成癮問題，心理學家編制了不少測量問卷用以篩查成癮和非成癮的青少年，並加以量化進行研究。如：Brenner』s(1997)的網路相關成癮行為問卷(Internet—Related Addictive Behaviorlnventory；IRABl)，Chien Chou和Ming—ChunHsiao(2000)編制的中文網路相關成癮行為問卷表II(C—IRABI—11)，Armstrong等人(2000)編制的網路使用調查問卷(the Internet Usage Survey)和Young的DQ Assessment tool(Young，1997)。這些網路成癮的測量工具的信度、效度往往比較粗陋，但是作一些初步的測量與鑒定還是可行的。

3．2 質的研究方法

心理學家還採用訪談法、個案研究、文獻綜述等方法對互聯網和青少年心理發展進行了廣泛而深入的研究。例如，對於如何對青少年網路成癮進行預防和干預，心理學家做了大量而有效的理論探索和實踐工作。有人從自我效能的角度解釋成癮行為[9]。區分出以下幾種自我效能：①抵抗型自我效能。指未成癮的個體抵制網路成癮的能力的信念。②減少傷害型自我效能。指個體已經對網路產生依賴，但沒有真正導致成癮行為時，對自己能夠抵制上網的信心。③行動型自我效能， 指個體對戒斷網路實現的信心 ④應對型自我效能。指對自己能夠克服舊病復發危機的預期能力。⑤恢復型自我效能。在舊病復發之後對自己能夠恢復應對能力充滿信心。

對網路成癮的青少年加以治療和干預是心理學家又一重大部分的工作。認知行為療法是治療網路成癮的主要方法。它採用經典的行為成癮(如過食症、病理性賭博、沖動性購物)的治療方法，對臨床心理學家來說不需要額外的培訓。此外，Young還提出一些具體的幫助成癮者擺脫成癮的方法。如：時間管理技術(Time Management Techniques)、警示卡(Reminder Cards)、自我目錄(Personal lnventory) (讓成癮者列出網落成癮之後被忽略的每一項活動，並按照重要性進行排序)、參加支持群體(Support

Groups)、家庭療法(Family Therapy)、行為契約法(BehavioralTreaty)等。

4 對青少年的心理影響

研究者發現[10]，青少年學生主觀報告的互聯網對於他們日常生活的負面影響主要體現在學習和生活規律上。如造成學習成績下降，睡眠和飲食不規律等。網路成癮學生報告所受到的消極影響遠大於非成癮學生。另一方面，網路成癮和非成癮學生都認為網路在改善他們和同學、朋友的關繫上有積極作用。學生們認為網路給了他們方便的機會結識新 人，更便捷地與老友聯系，給了他們許多共同的話 題。互動性的網路代替了此前學生們相當一部分花 在電視和收音機上的時間。

4．1 互聯網對認知過程的影響

心理學家對計算機游戲對青少年認知過程影響 進行研究。在計算機網路環境中的個人角色扮演游 戲往往是在一個視覺化的環境中，要求玩家對一系 列信息符號進行解碼，盡快做出決定完成任務。研究者發現經常玩電腦和網路游戲的孩子在空間表 征、視覺注意等方面有所加強，但這取決於孩子們玩的是哪一種游戲。但沒有證據支持網路游戲對於青少年發展長期的認知技能有促進作用。

4．2 互聯網與學校學生學習

互聯網上所建構的社會認知環境包括了一系列的挑戰。K．Subrahnmnyam(2001)認為[11]，在學校和家庭中使用互聯網，可以加強老師和家長之間的聯系，提高學生的自尊心和學習動機。並有助於促進ADHD兒童和其他有學習障礙兒童的學習活動。但是，後來的研究並沒有證明這一結果的顯著性，只顯示有輕微的正相關。Downest[12]認為教師可以充分利用計算機網路發展學生的探索性學習能力、問題解決技能、思考策略、記憶、想像和團體精神。Cole在1996年的研究[13]表明，學生通過參加一項名為「第五緯度」的課後互聯網使用指導計劃，學習對於互聯網的適當應用，可以提高閱讀、數學和汁算機水平。

4．3 互聯網和青少年社會性發展

青少年所面臨的兩項主要的應激和發展性任務是自我同一性的形成和往時容易產生的焦慮。他們可以扮演自己喜愛的角色，不怕別人批評其外表、容貌和個人怪癖，也可以避免性別和種族歧視。網上聊天與發送電子郵件正在成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式。對青少年來說，網路的使用是他們適應和應對其所面臨的巨大的發展性應激的方法。

但是，如果在線交往替代了現實世界中的關系．則可能會導致低質量的關系，降低青少年的社會能力，使他們在面對現實世界的關系時更加缺少准備。互聯網成癮者比非互聯網成癮者更有可能使用互聯網遇見新人、進行社會試驗(socialexperiment)，相應地，他們面對面(facetoface)的社會交往行為就會減少。缺乏面對面的社會交往(僅有線上交流的社會經驗)和缺乏統一性的構成(網上的匿名身份)是阻礙青少年社會性發展的兩個主要缺點。

4．4 對情緒、性格的影響

根據卡內基梅隆大學對過度使用互聯網的人的研究以及匹茲堡大學的研究，網路成癮者往往具有下列人格特點：喜歡獨處、敏感、傾向於抽象思維、警覺、不服從社會規范等。Kraut等人[14]發現過多使用互聯網會導致孤獨和抑鬱的增加，並會導致社會捲入的減少與心理幸福感降低。TurkletlSl也發現青少年多度上網交友將導致社會孤立(socialisolation)和社會焦慮(socialanxiety)。但另一方面，Thompson、Vivien和RayeLl6]發現，感知到的愉快感(perceived enjoyment)與互聯網的使用頻率之間是正相關。也有研究發現[17]互聯網使用可能讓用戶感覺到安慰和滿足。

4．5 脫抑制化(disinhibition)的網路心理

網路具有書面語言，匿名性，多對多，即時性，范圍廣，自由度高等特點，可充分發揮用戶的主觀能動性網上交流可以不受現實生活中的道德准則和社會規范的約束，從而使人際交流變得更有吸引力。網路的這些特性綜合起來突出的表現為網路的「去抑制性」，在網路的虛擬環境中，基於個體的內心准則和社會規范的制約而形成的行為的自我剋制大大削弱或不符存在，從而人們的網上行為表現出一種解除抑制的特點，與現實生活中的行為方式存在巨大差別。研究顯示[6]，網路成癮的青少年「脫抑制化」程度要遠高於非網路成癮者。

5 對教育者的要求和啟示

目前對青少年網路使用的研究已經得到越來越多的關注，心理學家正在從越來越廣泛的視角看待這一問題，而不僅僅是病理性的診斷和矯治。如將網路成癮看作是每個人都會遇到的問題，將互聯網和青少年的生活、人生發展任務聯系起來考慮等，都體現了從更宏大的視野看待網路與青少年心理發展的問題。

在現代信息社會，網路的出現不應當是教育界的洪水猛獸，如何恰當的引導學生，將課內課外的學習生活與網路這一強大的工具結合起來，促進學生學習，如何加強網路使用者的社會捲入與心理幸福感、將網路和學校教育結合起來等應用性的研究，正逐漸走進研究者的視野。而這一課題，是無論教育者、研究者還是技術提供者都應當給予關注和考慮的

Ⅱ 畢設開題報告

畢設開題報告範文

一份完整、規范的畢業設計要包含好幾個要點，以下的開題報告範文可以幫助到大家了解。

畢設的開題報告範文

姓 名：***

學 號：***

專業年級：**級

指導教師： ***

一、課題意義(包括課題的理論意義和現實意義)

中等生是在班級中成績中等，平時表現不突出(既不特別優秀也不特別差)，也沒有突出特長吸引老師、家長注意的學生。單從心理健康教育 這一點來說，中等生是學校家長和老師最需要關注的群體，其原因其實很簡單：相對於優等生和後進生，中等生面臨的升學壓力和精神壓力更大。他們是班級的主體，學習 上有一定基礎，將來班級升學率的高低主要取決於他們，所以老師對他們抱有極大的期望，同樣家長對這部分學生也懷著極大的期望，往往在有意無意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進步，力爭擺脫中等生的位置。為此他們往往表現得十分懂事，學習上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。但由於學習基礎、方法、能力和先天素質等多方面的原因，往往使得他們的學習效果欠佳，一次次沖擊都不能如願，甚至倒退，最終使他們徹底喪失了信心，把一切失敗的根源都歸結為一個字：笨，從而產生了嚴重的自卑心理以及其他常見的心理問題。

更要命的是，這些學生的性格往往內向，平時安分守已，表現良好。所以他們的心理問題更具有隱蔽性，不易被人發現，班主任 老師為其表面現象所迷惑，再加上受“抓兩頭，帶中間”的傳統教育 格局的影響，往往沒有對中等生普遍存在的心理問題引起足夠的認識和重視，更談不上及時的心理疏導，導致這些學生的心理問題越來越嚴重，嚴重影響了他們的學習和生活。有極少數學生甚至發展成為精神病患者。

本論文在學生學習生活中常見的心理狀態上，立足於中等生的常見心理問題，對不同性別、年級的中等生進行調查，根據其教師、家長的教育 方法，研究對他們成長的影響，從而找到適合中等生的教育，促進青少年成長。

(一)理論淵源及其演進過程：

皮格馬利翁效應，也有譯“畢馬龍效應”、“比馬龍效應”，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學 教學上予以驗證提出。亦稱“羅森塔爾效應(robertrosenthal effect)”或“期待效應”。這是一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發向上的激流在他們的血管中盪漾，於是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。

父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。早在 19 世紀末，弗洛伊德就注意到了不同養育方式對孩子的影響，他對父母的角色做了簡單的劃分：父親負責提供規則和紀律，母親負責提供愛與溫暖。50 年代，parsons發展了弗洛伊德的觀點，並把這個問題與家庭角色及性別特徵聯系起來，認為女性善於表達，情緒比較敏感，所以適於處理與孩子間的各種關系;而男性指導性強，負責制定規則更好。sears 把這些思想與學習理論相結合，提出了教養方式中的兩個重要概念：溫暖和控制。baumrind 以此為基礎提出常見的三種教養方式：專制型、權威型、放縱型。

(二)國內外對本課題的研究現狀：

關於學生教育方式的研究國內外許多專家學者從不同的角度、不同的層次，採取各種方法進行過多方面的相關探索和研究。學生教育方式研究所涉及對象非常寬泛，在年齡段的選擇上從以中學生為主，逐漸擴大到小學生 、初中生和高中生以及大學生 。從人群的選擇上，研究者選取了正常人，強迫症、神經症、焦慮症、抑鬱症、精神分裂症、社交恐怖症患者，成年罪犯，少年犯，吸毒者等不同的人群探討教育方式的作用。教育方式研究領域從宏觀、籠統走向微觀、具體。研究者開始從宏觀、籠統的理論上的評述逐步地通過多種實證研究探討家教育方式對學生發展的各個方面具體的影響。在學生的應對方式問題上，很多研究表明良好的教育方式與學生積極的應對方式呈顯著正相關。

中等生長期不能收到老師重視及家長的認可容易產生各種心理問題：

一、孤僻和抑鬱心理狀態

少數學生抑鬱寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學習感到吃力，學習成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關系很差，不想與人說話。經過調查了解，我們發現，產生這種心理狀態都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當兩種情況最為典型，對此，我們必須進行心理矯正。教師要主動找這些學生談心，通過主題班會、集體活動等方式，有意調動其參與，並告訴他，產生此種環境並非自身的錯誤引起的，而是家庭和教師錯誤對待的結果，教育其勇於面對挫折，戰勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學習生活中去。

二、對抗和逃避心理狀態

在管理中，時常發現有極少數學生，長期由於家長或教師對其要求過份嚴厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑鬱、狂燥，經常與家長、老師發生激烈沖突，甚至傷人;另一種情況是逃避，諸如離家出走等。這種心理狀態產生，主要是教育方法不當引起的。這就是要求家長和教師必須徹底反思自己的教育方式，堅持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時教育，不要等問題發展到很嚴重時採取過激行為。同時，要教育和引導學生，按照中學生日常行為規范來嚴格要求自己，正確理解校長和教師的良苦用心，使其正確認識自我，正確認識他人，不致於採取極端行為。

三、焦慮、恐懼心理狀態

這種心理狀態的形成，主要是由於緊張的學習壓力、社會壓力、家庭壓力和舊壓力等因素引起的。尹某是高二一位女生，學習成績較好，家長及學校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。於是，她學習非常刻苦，平時除了學習還是學習，很少有其他活動，也不同學交流，生怕自己學習成績會掉下來。由於過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經高度緊張，時常認為有人想謀害她，恐懼不安，經醫院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在高中學生中為數不少，這就給教育者提出了一個重要唯一的出路，社會主義現代化建設需要各種類型的人才，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀，學校要加大實施素質教育力度，切實減輕學生過重的學業 負擔，使其各方面素質得到全面提高。

三、嫉妒心理狀態

嫉妒通俗說法就是所謂“紅眼病”，這在學生中相當普遍，尤其在女同學中更是如此。當某些同學因表現好，成績好，得到老師表揚，同學們尊重時，少數同學則會產生嫉妒心理。譬如想方設法貶低他人的優點和長處，想方設法抹去他人的成果，想方設法算計他從，甚至通過搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，搞臭。他們總希望自己強於他人，而當他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產生敵意。當他們認為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對學生的正常學習、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態的人認識到，前途是光明的，道路是曲折的，命運只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅決克服其不良心態。

綜上所訴，近年來國內外許多專家學者從多角度、多層次對教育方式進行過研究。關於教育方式的研究主要是涉及到學生身心發展的各方面，但是對於中等生的關注，就國內而言，還遠遠不夠，特別是在教育事業比較落後的地區。教育是致力於培養大部分未成年人，而不是讓少數人受到特別待遇，不論家庭教育還是學校教育。本研究就是力求在以往研究的基礎上，從心理健康的角度對中等生的教育方式進行調查研究，找出中等生教育方式是否存在特殊性，並分析原因，提出對策，以求能對中等生的教育方式的改進有所幫助。

畢設開題報告(二)

一 、選題背景和意義

與國外相比，我國的信用卡業務起步較晚。信用卡在我國流通領域中出現始於八十年代初期。隨著改革開放，大批外國人士來華旅遊或公幹，傳統的現金結算方式無法滿足國外來賓的需要，中國銀行先後與國外七家信用卡公司簽訂了辦理這七家公司發行的七種國際主要信用卡的取現和直接購貨。1986年中國銀行又率先發行了中國第一張信用卡——人民幣長城卡。1988年又推出了中國第一張長城萬事達卡，1990年中國工商銀行和中國建設銀行也開始發行萬事達卡。1995年廣東發展銀行發行了我國第一張具有循環信用功能的信用卡。信用卡在中國從代理到發行，經歷了大約XX年時間，從無到有，並逐漸成為一種重要的支付方式。

近年來，由於我國信用環境建設不完善，銀行與持卡人之間的信息不對稱、持卡人違約等問題日益突出，加之法律法規不健全，發卡機構在經營和管理過程中風險控制乏力及銀行間的無序競爭，致使該業務存在的問題和風險逐步顯現，突出表現在信用卡持卡人違約和欺詐行為出現攀升的勢頭。因此，商業銀行在大力拓展信用卡發卡過程中，必須對信用卡業務風險進行認真分析和研究，以便採取措施，這對於商業銀行防範和化解信用卡風險從而增加經濟效益具有重要意義。

二、國內外研究現狀

XX年1月，人民銀行的個人徵信系統在全國正式運行，可以查詢到個人在商業銀行的借還款、信用卡、擔保等信用信息，以及相關的身份識別信息。我國絕大部分商業銀行已將查詢個人徵信系統納入信貸管理流程。根據信用報告上的個人信息，在信貸審批和貸後管理時能夠甄別出高風險客戶群體，然後採取相應措施，降低風險損失。

目前，個人信用報告已成為商業銀行風險管理過程中的重要依據。但是，由於信用報告上的信息量大，審批人員做決策時需要一定的時間綜合考慮各類信息，同時審批工作難免存在一定的主觀性和片面性。為此，有必要根據個人信用報告開發徵信局信用評分，為商業銀行提供決策支持，幫助其有效防範風險。

在美國，徵信局信用評分主要由三大個人徵信公司提供，分別是益百利(experian)、艾可飛(equifax)和美國環聯公司(trans union)。他們從各個銀行和信用卡公司獲取消費者的數據，並對數據進行匯總，按照規定的格式向外界提供個人信用報告，報告中有一項是個人信用評分，同時還提供信用等級並給出比例。這三家公司的評分都由評分科技公司fair isaac提供，稱作fico系列信用評分。

三、設計(論文)的主要研究內容及預期目標

通過信用評分的方法來分析個人客戶的信用狀況，可以增強個人信貸決策的科學性與公正性，並且提高個人信貸決策的效率。因此越來越多的數學方法被引入到了信用評分中，概括來看，主要分為統計和非統計兩大類。統計方法主要包括判別分析、回歸分析、分類樹和最近鄰法，非統計方法包括神經網路、遺傳演算法、專家系統和數學規劃方法。從發展過程來看，雖然統計方法應用最早並且現在仍然是非常重要的方法。但是採用傳統的評估方法對企業客戶進行信用評價時，判斷失誤的例子經常發生，給信貸機構帶來巨大損失。而採用神經網路評價系統不僅評價結果具有較高的可信度，而且可以避免信貸分析人員的主觀好惡和人情關系造成的錯誤，它以客戶的信用資料為輸入，將實際的信用情況作為評價結果輸出。bp神經網路的網路結構簡單，演算法易於編程實現;bp網路用最小均方差學習方式，只要有足夠的隱層和隱結點，可以逼近任意的非線性映射關系;實證結果表明，在眾多建議型神經網路演算法中，bp網路具有很好的評估效果。

畢設開題報告(三)

1.課程設計的意義

通過本次的課程設計，使自己擁有一定的暖通空調設計能力;了解一些相關的規范和條例;熟悉並掌握暖通空調設計流程;同時使自己的思維更加的嚴謹，態度更加的認真，為以後的社會工作奠定了扎實的基礎。

2.文獻綜述

隨著國民經濟的快速持續發展，作為支柱產業之一的建築業也得到迅猛發展。而作為建築業的重要組成部份的暖通空調業，其新產品、新技術、新材料更是層出不窮。暖通空調業發展所遵循的原則，概括起來就是：節能、環保、可持續發展，保證建築環境的衛生與安全，適應國家的能源結構調整戰略，貫徹熱、冷計量政策，創造不同地域特點的暖通空調發展技術。因此，如何結合設計的需要，重視相關技術，並有選擇而合理的應用在我們的設計中，滿足業主要求，提高設計水平，是我們必須努力做到的。

2.1.暖通空調變工況點優化控制及能量管理探討

2.1.1.工況點優化控制

在迴路控制方面，江大勇等人論證了應用人工神經元網路( ANN) 對暖通空調負荷能耗進行建模的可行性，並指出可以利用 ANN 模型識別輸入輸出從而實現空調系統的優化控制[8];孫英等人採用基於 BP 神經網路的預測控制演算法，實現蓄冰空調的蓄冷量控制，解決了PID 控制中超調和波動時間長 抗干擾能力弱及解耦控制效果差的問題，從而降低了空調系統的能耗;曹國慶等人將參數自整定的 PID 控制引入空調系統的控制過程中，實現了PID參數自整定，可以把溫度的變化范圍控制在±0. 5℃;吳柳波等人研究了變風量空調系統送風段靜壓控制的實現，並分別用帶積分分離的增量型 PID 控制演算法和模糊控制演算法編制了應用程序。根據空調實驗室實際控制效果指出了這兩種控制方法的優缺點：由於暖通空調系統的控制迴路非常多，並且各對象的特性各不相同，因此，所採用的迴路控制器參數整定和控制方法也不相同，控制器的研究成果也較多。

2.1.3.能量管理

隨著計算機的普及應用，計算機系統逐步取代常規儀表而成為暖通空調系統的智能化監測控制和管理設備在暖通空調系統的控制管理中，應用計算機技術可以有效地改善系統運行質量，減少運行能耗，並降低運行管理勞動強度，取得了良好的經濟效益和社會效益江億研究了各種空調系統的計算機監測控制，通過啟/ 停中央控制管理機器來修改參數的設定值。翁史俊探討了空調冷熱源和輸送部分的空調自控節能方法，該方法通過接受現場智能操作台的指令對製冷熱泵機組水泵和風機實現聯鎖、邏輯、順序啟停和節能控制，根據冷水機組的冷水供回水溫度和溫差等信息控製冷水機組冷卻塔風機等設備台數和組合最佳以達到節能的目的;曹秋聲基於變頻技術，結合最優控制和模糊控制，研製了具有負荷隨動跟蹤特性的專用管理系統軟體，實現了暖通空調節能控制鍾瑋採用根據冷熱負荷計算選擇COP值適合的冷熱源機組和末端設備，以節約冷熱源，採用變頻技術等手段使水泵變流量運行，以減少水風系統的輸送能耗晉欣橋在對多區域變風量空調及其控制系統分析。研究的基礎上，根據ASHRAE通風標准對新風量的要求，針對混合送風系統模擬分析了4種新風分配方案的控制方案，綜合考察了各方案的新風分配以及系統能耗情況。結果表明，通過VAV末端再熱控制並結合AHU送風溫度優化的控制方案，可以較好地解決多區域VAV 空調系統的新風分配問題，同時能有效地降低系統的能耗。總之，能量管理系統體現在設備組合優化工作時序優化以及各種能量指標的統計計量考核方面。

2.1.4.暖通空調優化控制及能量管理技術的發展方向

(1) 現有的暖通空調控制系統以提高自動化水平為主要內容，採用的是以傳統PID為控制策略的迴路控制和設備順序、邏輯控制開關量構成的.基礎控制單元器，CPU 核心處理以8位單片機為主隨著嵌入式系統和智能控制理論的發展，以及嵌入式微處理器價格越來越便宜，基於16 位及以上的嵌入式微處理器系統，採用高級控制策略，具有自適應自學習功能的單元控制器必將成為單元控制器的主流，它可以實現使控制對象在變負荷多工況，任何初始條件下逐步學習達到迴路最優控制，實現各環節最佳控制的目的。

(2) 目前暖通空調系統都是以定工作點的方式實現各設備的溫度壓力流量等參數的控制，每個設備( 或環節) 各自在某一條件下有最佳設定點。但這樣處理的結果對於整個暖通空調系統不一定是最佳的， 在各工況條件下不能保證以最節能方式運行。如何在各個負荷下，以整個系統的能耗為最優性能指標，尋找每個設備( 或環節) 的最佳設定值是優化控制研究的一個重要方面，也是節能的關鍵。

(3) 現有暖通空調系統管理功能更多體現在監控，即對基礎控制單元的信息進行集中管理報告、報警、狀態監測的設備的調度等。如何在現有基礎上增加能量管理功能，監測暖通空調各個環節的末端用戶能量使用情況是必須研究的。

(4) 網路技術的應用目前的暖通空調控制系統存在不同的控制協議，不同的控制系統具有不同的開發環境和技術標准。但隨著企業信息化程度的提高，不僅需要暖通空調各控制系統集成，而且，系統的能量管理和設備的運行信息也要納入到以Internet和Intranet構成的企業信息管理系統中 實現異構計算機系統的數據共享和信息交換，是暖通空調能量管理與優化控制的又一個發展方向。

(5) 基於人體狀態的智能化系統筆者通過對已實施的酒店、餐廳、辦公樓、服務大廳等不同使用功能的空調控制進行調查和研究，發現無論採用何種控制技術和管理技術，仍然有許多用戶對空調控制不滿意，即同樣的溫濕度條件下不同人感受不同，有人覺得冷，有的人覺得不冷;，有人覺得舒適，有人覺得不適。這種個體感覺的差異將引領現有空調控制和能量管理技術的重大變革。筆者認為，以現有控制方法和技術為基礎，充分利用感測技術和感應技術，通過對人體狀態的模擬，以人的狀態改變軌跡為主軸，建立一種以人的感受和狀態為輸入，以空氣溫度、濕、流速為主要輸出的空調控制和能量管理系統將是未來發展的主要研究方向。

2.2.淺談環保節能技術在暖通空調系統中的應用

從十九世紀二十年代，壓縮式製冷機獲得可空前的發展，暖通空調技術也已經普遍運用在各種公共建築與商用建築之中，對室內環境起到了改善的作用，也對室內空氣質量的舒適感和高品質提供了有力的保障。縱觀國內外建築業，民用建築和工業建築開始大范圍的實驗中央空調，它的廣泛運用標志著一個地區的科技與經濟水平的發展程度，也從本質上對企業的管理水平起到了完善的作用。暖通空調系統的節能問題也受到了人們的廣泛關注。由於現代人們的生活理念與方式的多樣化細節化程度的提高，對於建築物內的環境需要逐步加強。本文就暖通空調系統中環保節能技術的應用及其可發展運用的自然資源，進行深入探討。

2.2.1.暖通空調的作用

安裝暖通空調的目的是對室內工作和生活環境的舒適度進行調整。其作用主要為了調整空氣的溫度與濕度、氣流速度和潔凈度等。在常規的空調舒適性要求中，以可以滿足人體保持熱均勻而產生舒適感為目標，在恆溫恆濕或有清潔要求的工藝性空調室內，重要的是以滿足生產工藝為正常標准[9]。

2.2.2.暖通空調對人體的影響

由於建築物的密閉性普遍的增強，裝修的工序越來越繁瑣，從而致使室內污染物的大量增加並且停留時間也相應延長。怎樣才可以有效地改善空調房間存在的空氣品質問題，已獲得了各界的高度重視。採取通風換氣，使室內獲得足夠的新鮮空氣，是目前改善空氣質量的最有效手段[10]。

2.2.3.各種新興環保能源的利用

(1)採用天然氣作為空調製冷設備的能源，天然氣是繼煤炭和石油之後的第三大常規能源，能夠有效控制二氧化碳和二氧化硫的排放量，減少環境污染，對人體健康危害降低。使用天然氣為能源的製冷空調市場前景廣闊。

(2)利用各種可再生資源，如地源熱、地下水、太陽能、自然風、海洋能等自然資源。地源熱泵空調，是利用在冬季吸收土壤、地下水、地表水等天然資源的能量，向建築提熱能，夏天向天然資源釋放熱量，給建築物供冷的一種高效節能的空調系統。主要用於居民住宅、別墅、學校以及商業建築。太陽能空調利用太陽光的輻射為能源進行製冷工作。它的使用，彌補了供電不足的缺口，緩解了供電壓力，也非常環保，不會帶來傳統電空調使用過程中所帶來的城市熱島效應，並且由於太陽能空調的使用原理中並不包括氟利昂，就不會產生相關的有害物質致使大氣環境遭受破壞。是名副其實的綠色節能空調。

2.2.4.新的環保節能技術應用

(1)蓄冷空調，一般主要利用冰和水兩種介質。由於許多大城市白天供電緊張，為了限制用電，白天和晚上的電收費水準不同。一般晚上定點以後，電價低廉，就可以採用冰冷空調。此種空調正是在夜間電價低廉時，開啟一部分製冷機組進行製冰，並儲存總能量。在白天電價較貴的用電高峰期，再進行融冰用以提供低溫水，釋放出所儲存的能量，用以應對大量的用電需求，這樣的方式能夠有效降低用電成本。

(2)熱回收技術，是將空調機組排放出的熱量進行回收，避免排風系統直接將空調房內的空氣排出室外，造成能量的浪費。此種技術可以有效減少熱污染，對熱量的回收再利用，也獲得了變廢為寶的效果。

(3)低溫地板輻射採暖技術，是在地板中直接埋設熱水管用以加熱地板，由地面輻射產生的熱來加熱室內空氣。使用這種方式，常用熱水做介質，輻射體表面溫度不大於45攝氏度。低溫地板輻射採暖過沖中，熱量均以對流的方式向上方傳遞，致使室內溫度下高於上，讓人們感受到腳暖的同時保持頭頂的涼爽，感覺舒適。低溫地板輻射採暖，地板供熱不僅舒適性和私密性好，而且能減少揚程，有效節省空間，方便計量改造，從各方面節省了維修費用。

2.3.空調系統技術進步和展望

(1)新風預處理系統分為熱回收式新風預處理系統和除濕式新風預處理系統。熱回收式新風預處理系統能回收排風中的能量對新風進行預處理，以降低系統的部分製冷量和除濕量，減小系統容量，用於溫、濕度要求、濕度控制不太嚴格的場合。除濕式新風預處理系統避免了冷熱抵消和低機器漏電的缺點，減少了製冷量，實現溫、濕度獨立控制，調節方便，精度高。

(2)冰蓄冷低溫送風系統是將冰蓄冷系統與低溫送風空調緊密結合在一起，將冰蓄冷技術與低溫送風相結合，明顯改善室內空氣品質，有效節省能源。冰蓄冷低溫送風系統能夠降低室內的相對濕度，使人感覺更加舒適、涼爽和乾燥。

(3)獨立新風系統簡稱為 DOAS，其新風機組採用低溫送風機組，將100%的新風直接送到空調房間，承擔新風負荷和室內全部潛熱負荷和部分顯熱負荷。其顯冷設備均無回風系統，能大大提高建築物的環境安全性而不會造成不同房間的污染傳播：新風和排風之間採用全熱交換器，能夠降低空調能耗。

暖通空調系統的發展源自於建築業，近年來飛速發展的建築業帶給空調製造業良好的發展機遇。在暖通空調製造中大力使用環保節能技術，是相關行業走向輝煌的必行之路。不斷研究和發展新的環保節能技術，才能保證暖通空調系統與時俱進。

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Ⅲ 畢業論文開題報告範文模板

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畢業論文的開題報告範文
隨著現代信息技術的迅猛發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網路教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：「全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。」「『校校通』工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。」「校校通」工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基於網路的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網路教學模式研究的重要理論基礎之一就是網路教學的設計與評價。因此，開展網路教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內外的研究現狀

1、網路教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Ecational Technology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網路教學的設計研究主要是關於建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網路教學的設計理論的研究還處於初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網路環境下如何利用網路資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

2、網路教學的評價研究才剛剛起步

隨著Internet應用的普及，網路教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網路教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網路教學的質量，建立一個行之有效的網路教學評價模型，已成為網路教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批准全國31所高校建立網路教育學院，但卻沒有制定出如何保證網路教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（The Institute For Higher Ecation Policy）於2000年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標准"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網路教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網路教學的支撐平台中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進網路教學的發展，提高網路教學的質量

由於網路教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網路教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網路教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網路技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發展教學設計理論

網路環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網路環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容

（一）研究的主要內容

1、網路教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基於網路環境下的教學策略與教學模式的研究

（1）網路教學策略的研究，如網路環境下的教學內容組織策略、網路環境下的教學情景營造策略、網路環境下的教學對話組織策略、網路環境下的的課堂管理策略等

（2）網路教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網路教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網路教學設計系統軟體的開發與應用

5、網路教學評價系統軟體的開發與應用

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

1、網路教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網路教學資源的開發（鄧文新）

3、網路教學設計與教學評價系統的開發（柯清超）

4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究（陳品德）

5、網路教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網路教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網路教學的設計和評價系統軟體，探索普通中小學利用網路資源進行網路教學的途徑與方法。

（三）預期成果形式

1、論文與專著

發表有關網路教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網路教學的設計與評價》。

2、電腦軟體

開發《網路教學設計系統軟體》和《網路教學評價系統軟體》，製作《網路教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要採用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對於較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將採用行動研究方法。

對於個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，採用實驗研究的方法。

關於教學模式的評價和有關教學效果的分析，則採用評價研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發軟體

2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結

（二）關鍵技術

1、基於網路的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

3、網路教學的教學評價模型的構建；

4、網路教學過程中學習反應信息的自動採集與處理。

四、課題研究價值

（一）創新點

1、建立網路教學設計的理論體系與方法。

2、建立基於網路環境的各類教學評價指標體系。

3、開發出操作性

強、具有實際應用價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。

（二）理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥於系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利於學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

（三）應用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結並形成基於網路環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索並總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網路資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網路資源的途徑與方法，形成一批優秀的網路教學課例。

4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。

五、研究基礎

（一）已有相關成果

1、曾於93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。

2、出版的《多媒體教學軟體設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年）、《多媒體教學軟體設計與製作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟體研製開發與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研製與開發，4個項目6張光碟全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟體，並由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟體一等獎，並出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。

（二）研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟體、網路教學應用軟體、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，並已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟體開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟體製作基地一個，在國內教育技術領域方面處於領先地位。

（三）參考文獻

1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟體設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年

3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5、《Global Ecation On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年

6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋傑著，華東師范大學出版社，1999年

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（台北）

9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年

11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年

六、研究組織機構

本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網路技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網路環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，藉助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。

總課題組顧問：南國農教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）

李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）

周君達教授（中央電化教育館原副館長）

蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）

許漢特級教師（廣州市教研室）

總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）

李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）

總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）

陳品德副教授、博士生（華南師范大學網路中心）

鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）

余 紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）

總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）

高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

劉鐵英碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

徐光濤碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

楊淑蓮碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

尹 睿碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

Ⅳ 某某醫院腫瘤患者抑鬱症調查問卷論文開題報告

哲理散文因為超越日常經驗的意義和自身的自然物理性質，構成了本體的象徵表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象徵中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居於精神的頂端

Ⅳ 急求開題報告和任務書，內詳

http://www..com/s?wd=%C0%B4%B9%FD%B5%B9+%C8%D5%CE%C4%B0%E6&lm=0&si=&rn=10&ie=gb2312&ct=0&cl=3&f=1&rsp=0&oq=%C8%D5%CE%C4%B5%C4%C0%B4%B9%FD%B5%B9MV

Ⅵ 我的論文<大學生消極情緒調節策略的現狀調查>,求幫忙寫開題報告

情緒調節對大學生心理健康的影響

姜蓮珍 , 李 為

一、情緒、情緒調節與情緒調節策略
情緒是人類心理的一個重要方面。情緒的力量以及人們嘗試著對情緒進行的調節和控制是日常生活中常見的現象 , 也是日常生活中不可或缺的一部分。一般認為 , 情緒包括基本情緒和復雜情緒。 Izard指出有 8—11種基本情緒 , 如快樂驚奇、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、興趣、羞澀羞愧、蔑視、內疚等。復合情緒(如抑鬱)是多種基本情緒的混和體。

情緒調節是個體管理、調整整合改變自己(或他人)情緒的過程。在這個過程中 , 通過一定行為策略和機制 , 情緒在主觀感受、表情行為、生理反應等方面發生一定的變化。

情緒調節策略是建立在情緒調節的基礎上。廣大學者不僅研究了情緒調節策略的類型, 還注重研究了情緒調節策略的個體差異, 以及情緒調節策略對認知、社會行為、心理健康等問題的影響。

有關成人情緒調節策略 , 早期研究主要集中在負性情緒的調節和心境調節 , 主要是通過開放式問卷、個體訪談、座談等方式 , 了解當一個人處於抑鬱狀態時 , 應該如何調節自己的情緒。

國外有學者在研究避免抑鬱行為時 , 發現情緒調節方式使用頻率由多到少依次是思考原因注意力轉移、積極行為和欣賞音樂。在比較這些方式的有效性時 , 認為社會支持、思考原因、注意力轉移、宗教活動、鍛煉等積極行為是比較常用和有效的。

國外學者還通過問卷、訪談和文獻檢索等方法收集了百餘種不同的情緒調節方式 , 初步歸納出迴避(從情緒或關注對象中轉移注意力)、分心 (尋找注意和行動的替代性焦點) 、面對(對情緒和關注對象的積極活動)、接受(被動地授受發生的結果)四種情緒調節策略。
二、大學生的情緒特點
大學階段是人生的第二個 「心理斷乳期 」,是一個非常關注自我 , 注重個性表達 , 情緒體驗豐富 , 情緒波動起伏的時期。大學生常見的情緒有: 快樂、興趣、羞愧、內疚、羞澀、悲傷、驚奇、敵意、憤怒、蔑視、厭惡、恐懼等。大學生情緒具有如下幾個特點:
1、情緒的豐富性。從自我意識的發展看 ,大學生出現較多的是自我體驗 , 自我尊重的需要強烈 , 易產生自卑、自負等情緒; 從社交看 , 大學生的交往范圍日益擴大 , 同學、朋友及師長之間交往頻繁 , 有的大學生開始了戀愛 , 情緒表現得更細膩、更復雜; 大學生通過各種活動了解社會 , 學習社會的道德規范 , 對自己的身份、角色、志向、價值等問題有了更深入的思考 , 理智感、美感、集體榮譽感等高級情感也有所發展。
2、情緒的不穩定性。由於大學生的人生觀、價值觀還未完全定型 , 認知能力還有待提高 , 大學生的情緒活動往往強烈而不能持久 , 情緒活動隨著認知標準的改變而改變。喜怒哀樂無常、陰晴霧雨變化是大學生情緒常見的現象 , 風平浪靜之後可能就是疾風暴雨。大學生情緒容易從一個極端走向另一個極端 , 高興時忘乎所以 , 看什麼都順眼 , 消沉時心灰意冷 , 看什麼都別扭 , 情緒呈現不穩定狀態。
3、情緒的掩飾性。大學生隨著知識水平的提高 , 思想內涵的豐富 , 在情緒反映上較隱晦。他們已具備在一定的情景下壓抑控制自己憤怒、悲傷等情緒 , 而將真實的情緒掩飾起來的能力 ,形成外在表現和內心體驗不一致的特點。他們會根據一定的條件來表達情緒 , 如對一件事情或對某人明明是厭煩的 , 但由於種種原因 , 可能表現出較好的或不在意的態度。
4、情緒的沖動性。有的心理學家把青年期形容為 「疾風怒濤 」時期。大學生的情緒往往表現得快而強烈 , 常因一點小事振奮不已 , 豪情萬丈。大學生情緒的沖動性一般表現為對外部環境或他人的不滿 , 情緒失控 , 語言、行動極富攻擊性 , 如果不予以引導 , 會給大學生本人以及社會帶來危害。
三、大學生心理健康狀況及存在的主要問題
天之驕子的大學生 , 作為國家的希望 , 未來的人才 , 應試是充滿信心和蓬勃朝氣的。但是 ,由於生活節奏的加快 , 競爭壓力的增大 , 面臨的心理負荷卻越來越重。據南京腦科醫院統計 , 在2 200多人心理疏導門診中 , 90%是大學生; 國家教委對 1216萬大學生調查表明 , 有 2013%存在心理問題; 天津市對 5萬名大學生調查發現 ,有 26%存在心理問題; 雲南師大調查發現有2617%存在心理問題; 北京 16所大學統計 , 因心理疾病休學的逐年上升。
目前 , 大學生常見的心理問題主要表現在以下幾方面:
1、環境適應問題。經過 10年寒窗苦讀, 剛進大學校園的大學生常常會 「自我感覺良好 」,但是, 經過一段時間的比較, 發現 「天外有天 」、「強者更有強中手 」之後, 不僅自我感覺一下子消失, 還會產生強烈的失落感。有些學生面對新
的生活環境、新的集體、新的學習方式不能及時調整心態和習慣, 會產生失眠健忘、精神恍惚、沉默寡言等問題。長期的心情壓抑、無精打采、情緒低落最終會產生抑鬱、焦慮等心理疾病。
2、人際關系協調問題。當代大學生個性比較強 , 強調自我意識 , 不知道如何與人溝通 , 不懂人際交往的技巧與原則 , 處理問題常常以自我為中心 , 對別人要求嚴 , 對自己要求松。有的大學生不願與人交往 , 孤芳自賞 , 缺乏全局意識和團隊精神 , 不善於同他人開展合作, 人際關系協調能力差。有的大學生由於不擅長協調人際關系 , 合作能力差 , 走入工作崗位後不受單位的歡迎 , 也得不到應有的重用。
3、承受挫折能力問題。目前在高校就讀的大學生大部分沒有經歷過挫折。在進入大學之前 , 他們是老師喜歡的好學生 , 父母的掌上明珠。多數學生只能接受表揚和贊許, 而無法接受來自身邊人的批評。當他們面臨學業、生活、感情、就業等方面的壓力、挫折時 , 就會顯得無所適從 , 不知所措 , 對生活失去了信心 , 甚至會懷疑人生。貧困學生在獨立性、未來感、自由感、自信心等方面更容易受挫折。
四、情緒調節對身心健康的影響
1946年第三屆國際心理衛生大會提出的心理健康標准有以下四個方面: （1 ）身體、智力、情緒十分協調。 （2 ）適應環境 , 人際關系彼此謙讓。 （3 ）有幸福感。 （4 ）在職業工作中 , 能充分發揮自己的能力 , 過著有效率的生活。
部分國內學者認變 , 心理健康的大學生應該能夠正確表達自己的情緒; 自我評價正確; 具有較強的自我調節能力; 意志健全; 保持人格的完整與健康; 能積極主動地適應新環境 , 調節、平衡各方面的心理沖突; 能夠從心理上接納自己;勇於面對現實; 對生活、對自己充滿信心; 學習方法得當等。
情緒是心理因素中對健康影響最大, 作用最強烈的因素, 強烈的負性情緒會影響到大學生的學習、生活和健康。現代醫學證明, 精神狀態不佳、情緒不穩定, 可能導致不少疾病, 如頭痛、神經衰弱、消化不良等。情緒問題不僅會使大學生身體上會出現病症反映, 還會導致學習能力降低, 如不能有效地記憶、想像和思考等。

當大學生的情緒處於良好狀態時, 身體各器官功能協調, 有益於身心健康。當大學生處於內疚、悲傷、憤怒、厭惡、恐懼等負性情緒狀態時身體內部各器官功能紊亂, 引起消化系統、神經系統等方面的問題, 使大學生身體健康受到損害。

研究表明 , 情緒調節對心理健康的影響較大 , 積極的調節能提高大學生心理健康水平 , 而消極調節則會降低大學生的心理健康水平 , 且消極調節對心理健康的消極影響更為顯著。所以在大學生心理健康教育中 , 應引導大學生認識自己的情緒特點 , 嘗試進行情緒自我調節。
五、如何進行情緒調節
1、自我控制。它是個人對自身的心理和行為的主動掌握 , 是個體自覺地選擇目標 , 在沒有外界監督的情況下 , 適當地控制、調節自己的行為 , 抑制沖動 , 抵制誘惑 , 堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力。當某些消極情緒被激發起來後 , 有的大學生會哭泣、吼叫、打人、罵人甚至採取一些極端的行為。這時就要先冷靜下來 , 有意識對自己的情緒進行控制 , 先要仔細考慮採取這種行為的利與弊 , 然後選擇一種適宜的行為方式表達自己的情緒。另外 , 平時要注意不能隨意亂發脾氣 , 要求在生氣、發怒時盡量控制自己 , 不能隨意擴大某事的嚴重性 , 盡可能做到「大事化小, 小事化了 」, 這樣能更好地促進自我控制能力的提高。
2、注意轉移。把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其它事物上去或從事其他活動的情緒調節方法。當出現情緒不佳的情況時, 要把注意力轉移到使自己感興趣的事情上, 或暫時避開令人傷心的地方。如: 外出散步, 看電影, 聽聽笑話, 看看幽默小說, 打球, 下棋, 找朋友聊天, 換換環境等, 這些活動有助於使情緒平靜下來, 在活動中尋找到新的快樂。這種方法, 一方面中止了不良刺激源的作用, 防止不良情緒的泛化、蔓延; 另一方面, 通過參與新的活動, 特別是自己感興趣的活動而達到增進積極情緒的目的。
3、自我安慰。這種情緒調節方法主要是當一個人追求某個事物而不能實現, 為了減少內心失望, 找一個借口或理由, 以緩解矛盾沖突, 消除焦慮、抑鬱、煩惱和失望情緒。人不可能處處順心事事順利, 學習、就業、人際交往中遇到了困難和挫折, 在經過最大努力仍不能改變狀況時, 可適當地進行自我安慰, 要說服自己適當讓步, 將不成功歸因於客觀條件和客觀現實, 同時要勇於承認並接受現實。這種方法, 對於幫助人們在大的挫折面前接受現實, 保護自己, 避免精神崩潰是很有益處的。經常用 「勝敗乃兵家常事」、「塞翁失馬, 焉知非福」、「壞事變好事」等詞語來進行自我安慰, 可以擺脫煩惱, 緩解矛盾沖突, 消除焦慮、抑鬱和失望, 達到自我激勵、總結經驗、吸取教訓之目的有助於保持情緒的安寧和穩定。
4、適當發泄。當情緒發作時, 人體內潛藏著一股能量 , 過分壓抑只會使情緒困擾加重 , 積聚起來有害身心健康。大學生有焦慮、煩悶、抑鬱等負情緒時 , 也不能一味地把不良心情緒藏在心底 , 進行適度的宣洩 , 使壓抑的心境得到緩解和改善 , 有利於大學生的身心健康。

情緒的發泄有直接和間接兩種, 直接的宣洩就是直接針對引發情緒的刺激來表達情緒。當直接發泄對於別人或自己不利時, 則可以用間接發泄, 如找個僻靜地方大聲叫罵、抨擊、使人惱怒的對象; 或是盡情地向親朋好友傾訴的不平和委屈; 或是通過體育運動、勞動等方式來盡情發泄或是在感覺生活壓力太大時, 通過寫日記的辦法將負性情緒用文字的形式記錄下來。一旦發泄完畢, 心情也就隨之平靜下來, 負性情緒得以緩解。

在採取宣洩法來調節自己的負性情緒時 , 要有一定的自製力 , 不能隨便發泄 , 要採取正確的方式 , 要把握 「放鬆自我 , 利己利人 」的原則選擇適當的場合和對象 , 以免引起不良後果。
結束語
大學階段是一個人人格發展、世界觀形成的關鍵時期。大學生面臨著大學生活的適應、專業知識的學習、交友戀愛、擇業應職等一系重大的人生課題。由於大學生身心發展尚未完全成熟情緒的自我調節和自我控制能力不強 , 復雜的自身和社會問題 , 往往容易導致大學生強烈的心理沖突 , 從而產生較大的心理壓力 , 甚至產生心理障礙和心理疾病。因此 , 研究大學生情緒調節及情緒調節策略 , 幫助大學生進行負性情緒的自我調節 , 緩解大學生的心理壓力 , 提高身心健康水平 , 具有一定的現實意義。責任編輯: （王秀中）

來源：中國學術期刊全文資料庫（原載東北財經大學學報

Ⅶ 急求：人民幣升值影響《開題報告》

這個問題太廣泛了：
一，對於本國來講，不利於其出口；對於外國來講，不利於其進口。
二，對於中國周邊的一些國家也有影響，比如說日本，人民幣的升值也帶動其股票的上升。

一、人民幣升值之利：
人民幣升值可能意味著人民幣地位的提高，中國經濟在世界經濟中地位的提升。
1）中國老百姓手中的財富更加值錢，人民幣一升值，老百姓手裡的錢就更值錢了，中國的人均GDP全球排名也可以往前挪一挪。
2）中國外債壓力的減輕和購買力的增強等等。

二：人民幣升值之弊：
受人民幣升值的影響，中國的經濟增長將會放緩。表現在四個方面：
1） 人民幣升值會影響到我國外貿和出口。
2） 影響到我國企業和許多產業的綜合競爭力
3） 破壞中國經濟的長遠發展，使我國的金融爆發危機
4） 升值後導致投機不可避免地盛行

三：世人在全球通貨緊縮壓力面前再次聚焦人民幣。

Ⅷ 阿甘正傳的開題報告

以美國社會當重大事件，探討人類的真善美和社會價值觀！阿甘正傳音樂與年代性的研究、阿甘正傳：教育電影敘事研究_教育現象學！

Ⅸ 畢業設計開題報告打算製作微電影《你憑什麼不努力》，，想知道該從哪些方面寫研究目的和意義啊

最好是以一個成功人士的家庭背景，生活環境，生活質量，生活態度，工作及學習態度為材料，以做比較的方式來寫會比較好。最好是以一個成功人士的家庭背景，生活環境，生活質量，生活態度，工作及學習態度為材料，以做比較的方式來最好是以一個成功人士的家庭背景，生活環境，生活質量，生活態度，工作及學習態度為材料，以做比較的方最好是以一個成功人士的家庭背景，生活環境，生活質量，生活態度，工作及學習態度為材料，以做比較的方式來寫會比較好。式來寫會比較好。寫會比較好。最好是以一個成功人士的家庭背景，生活環境，生活質量，生活態度，工作及學習態度為材料，以做比較的方式來寫會比較好。