語文小電影院教學設計

㈠ 小學語文教學設計的意義

一：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

二：語文綜合實踐活動課是發展學生語文實踐能力的主要途徑。

三：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

四：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

五：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

六：突出語文課程評價的整體性和綜合性；要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

具體的範文模板

鏈接：https://pan..com/s/1v6a4hSYUrBA_Jk1Ww7KErg

㈡ 如何巧借微課打造小學語文高效課堂

隨著新課改的深入和信息技術的高度發展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生。微課的有效運用，為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。
一、解讀微課
微課是指按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合
1.運用微課，課前自主預習，進行熱身，激發學生自主學習興趣，培養獨立思考的能力
課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節課已學過的知識。問題到底出在哪裡呢？我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數學生只是被動地聽、看，缺乏學習興趣，缺乏獨立思考問題的能力。運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課，可從生活現象、實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好准備。
五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王鬥智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，今年我製作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環節中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的質疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。
2.巧用微課，師生互動突破教材重難點
小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得「活」起來。那麼，如何在實際教學中實現教學有效突破呢？可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文時，「潮來時」這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，於是我製作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想像，達到「入境」的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像並茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。
3.利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質
葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」學完一篇課文後，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。
微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目瞭然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我製作了微課《寶貴的歷史遺產――趙州橋》，首先設置一系列關於趙州橋的圖片，提出疑問「趙州橋為什麼被稱為寶貴的歷史遺產？」，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生「介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產？」，最後布置作業讓學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變抽象為形象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園。

㈢ 什麼是語文教學設計

語文教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將語文教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計具有以下特徵。

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA

㈣ 語文微課教學設計步驟

自己錄制的流程我不知道，但是做微課的德勝智課的製作流程我知道，如下：
1、課程策劃：策劃策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案
2、拍攝准備：PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定
3、視頻拍攝：互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝，
4、視頻剪輯：視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
5、視頻包裝：素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作
6、課件交付
望採納

㈤ 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）

小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計

教材分析

《ai ei ui》是義務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

教學流程

一、創設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說准確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特徵？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球「i」往上飛，飛到「a」的後邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

[這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發現了什麼？

如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了「哎—」的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎麼利用圖記住「ei「的音、形。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，「ui」的字形象圍巾，「ui」的讀音就是「圍巾」的「圍」的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：「ui，你好，王小偉，我是薇薇。」

乙：「你好，薇薇！有什麼事嗎？」

甲：「我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。」

……

[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

三、鞏固練習。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室後面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好後，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味於枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

㈥ 小學教育學《小學語文教學設計與案例分析》教學方法的類型有哪些具體分析

摘要 1、講授法：

㈦ 急切需要小學語文論文,題材不限,要求質量好些,四五千字左右,最好在縣里獲過獎,在網上搜索不到的.

「文發網」可以提供免費的參考文獻 直接在網路輸入就可以找到

摘 要： 多媒體計算機在小學語文課堂中的廣泛運用，優化了教學過程，促進了學生語言的發展，提高了學生的語文素質。但過分強調多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規范化、完整化、單一化的教學模式，會導致學生人文素養的失落。人文精神，以高揚人的價值，重視終極追求，強調人的自我完善為核心理念，具有鮮明的時代性和超越性。社會越發達，就越呼喚「人文精神」的回歸。
關鍵詞： 現代教育技術 小學語文教學 人文性思考

多媒體計算機在小學語文課堂中的廣泛運用，優化了教學過程，促進了學生語言的發展，提高了學生的語文素質。但過分強調多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規范化、完整化、單一化的教學模式，會導致學生人文素養的失落。比如：學生情感冷漠，缺乏團隊精神和責任感；審美情趣淡薄，想像力貧乏，視野狹窄，缺乏創新意識；意志薄弱，容易被困難嚇倒等。《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）中指出語文課程的性質與地位：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」人文精神，以高揚人的價值，重視終極追求，強調以人的自我完善為核心理念，具有鮮明的時代性和超越性。社會越發達，就越呼喚「人文精神」的回歸。我在進行「小學語文學科四結合教改實驗」研究的同時，從科學與人文相結合的角度，對多媒體輔助小學語文教學作了一些人文性的思考。
一、教育主體不應超過「人」這個對象
現代教育技術進入語文課堂教學，引起了教育主體觀念的變化。一些開展「四結合」研究的老師提出了「語文三元論」，即教師、學生、計算機同時為教育主體的觀點。他們把計算機提升到教育主體中一元的地位，認為人同計算機的地位是平等的，都能充當教育者，甚至都需要接受教育。將教育的科學性提升到極端，忽視教育的人文性，這樣教學的結果必將使學生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創新能力的「現代機器人」。我認為，教育應科學性與人文性並重；教育的主體范圍不應超過「人」這個對象，教師和學生應同時為教育主體。在多媒體輔助課堂教學中，學生享有思考的自由，可以獨立自主地活動，教師可以利用計算機創設有啟發性的教學情境，讓學生從中自主探究活動。在這里，計算機只是一種輔助教師教和學生學的工具。
按照這種教育主體觀，教師在課堂上以圖像、聲音、動畫和友好的人機交互界面創設寬松和諧的學習環境，教學方法和教學內容根據每一個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣等來決定。教師利用計算機技術幫助學生安排適當的學習活動與材料，維持某種學習氣氛，建立一種全新的主體性、開放性的小語課堂模式。我通過實踐，覺得教師在設計多媒體課件時，要充分考慮以下兩點：第一，課件版塊設計符合「人」的興趣愛好和需要。每一版塊都要從學生的興趣入手，以學生的活動為主體，真正把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。以教學《春遊中心廣場》為例。在教學之前，我帶領學生實地游覽了風景如畫的溫州市中心廣場。那獨具特色的美麗風景當時曾吸引了學生，但並未在他們的頭腦中留下深刻的、具體的印象。於是我又製作了雙向互動的《春遊中心廣場》課件，其中有許多經過處理的中心廣場景點的照片。上課時，我一邊啟發學生：「昨天，我們游覽中心廣場，你們看到了哪些景物？」一邊點擊課件中的圖像按鈕，那美麗的廣場鍾、奇特的樹形燈、金燦燦的大花圃、蒼老挺拔的楓楊等一一呈現。然後我告訴學生：你最喜歡哪一個景點就重點描寫這個景點，想怎麼寫就怎麼寫。我沒有統一地指導，過多地束縛，這跨越時空的、活生生的素材豐富了學生的感性認識，激起了學生的寫作激情，促使他們積極參與寫作。教師和學生利用計算機一起學習，其樂融融。第二，教學流程要依據學生的能力水平和接受程度。主體性、開放性的教學必須根據學生的實際設計教學流程、設計製作多媒體課件，必須考慮學生的差異。《春遊中心廣場》每一個版塊都設計有返回按鈕，並隨時可以鏈接教師為學生提供的「下水文」，以方便作文水平較低的學生隨時返回上一板塊重新觀察、學習領悟。對於作文水平較高的學生，則提出較高的目標：寫好重點景物後，寫其它次要景物，甚至可以連段成篇。這些全由學生自己掌握。通過教學，發現以上的教學設計是切合學生實際的，符合他們作文的心理過程，有助於他們在交流中相互提高。
二、學習材料的呈現要多融入「人」的情感
隨著多媒體技術進入課堂，傳統的學習材料呈現方式被革新，有些人感慨計算機的無窮魅力，在課堂上不厭其煩地展示他們精心製作的依據課文語言文字設計的圖像、動畫、聲音等。一時間，教室成了一個小電影院，好不熱鬧。從實踐層面上看，這些教師強調教師傳授為主導，以追求效率為主要目標，充分利用計算機呈現圖像形象、逼真等特點，幫助學生理解某一形象。這些「電影院」式的語文課堂教學令人十分擔憂，因為語言的魅力就在於它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發人們去想像、體驗，進而產生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學習材料的呈現方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像形式展示給學生，就會剝奪學生充分想像思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想像的靈感。久而久之，學生會喪失學語文的興趣和自信心。針對這個問題，我們要充分注意教學過程中人文環境的建設，使課堂教學努力轉到以學生活動為主，注重發展學生個性的教學目標上，使科學與人文有機整合。在運用現代教育技術時，留出充分的時間和空間，讓學生親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。
這里的充分的時間和空間的預留，最原始、最有效的方法就是直接呈現課文中的文字，讓學生通過反復的誦讀，感受、體驗，在頭腦中樹立形象，產生真情。有位教師在上語言大師老舍先生的《林海》一文時，把大興安嶺那如詩如畫的景色經計算機掃描成視頻圖像，再配以優美的音樂，課堂上三番五次地呈現給學生。一開始，在鮮明畫面及優美的音樂的刺激下，學生表現出較高的興趣，但隨著畫面呈現次數的增加，學生的熱情銳減。反思這堂課，如果我們少依託或不依託多媒體，而是讓學生去讀、去品味作者原汁原味的語言，與語言面對面地接觸，那麼可以肯定教學效果會更佳。
有些學習材料，教師還可以通過聲情並茂的朗讀展現給學生，這種融入了人的情感的呈現方式有著計算機無法比擬的優勢。計算機無論怎麼先進，都僅能按人預先設計好的程序反饋應答，它沒有生命，更不用說顧及學生的興趣和情感。人是需要情感交流的，灌滿一個知識容器可以只靠電腦，而點燃一個學生心靈的火炬卻需要教師的情與愛。所以在教學材料的呈現方式上，人文環境建設是不可忽視的問題，它需要教師與學生、學生與學生之間的交往與溝通，從而促進學生完善的人格的形成。
三、「人文養育點」的挖掘要有「人」獨特的體驗
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）指出：「語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」
語文教材中人文薈萃，濃縮了古今中外社會的、歷史的文明精華，語文教師應該努力利用計算機技術挖掘教材中的「人文養育點」，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生獨特的「人文體驗」。這種精神的核心是「以人為本」，尊重人，發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。如一位教師在教學《說茶》一課時，確立的目標是讓學生通過課文學習，在感受語言文字的同時，感受祖國的茶文化。上課時，該教師身著旗袍，宛如一位茶道表演者，營造了散發芳香的茶文化氛圍。她又從網際網路上下載一些茶道表演和江蘇宜興紫砂壺的圖像資料，把它們存儲在瀏覽器中。學生可以根據自身的需要，點擊菜單欣賞茶道表演。然後教師利用TOP98電子教室系統將形態各異的紫砂壺呈現在學生的計算機屏幕上，讓學生給這些紫砂壺命名。學生的積極性很高，引用古詩句、古箏曲名、成語等，取出了很多精彩的名字，如「一葉孤舟」、「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪」、「漁舟唱晚」、「龜仙壺」、「長壽壺」、「萬壽壺」、「井底之蛙」、「深藏不露」、「青蛙望月」等，各具特色。這是一次文學、音樂、美術文化的整合，有效地培養了學生的綜合文化素養。末了，教師為學生沏茶，學生有滋有味地品茶，這又是一種人格平等。我們不奢求通過上了《說茶》一課，每個學生都喜愛上品茶，但日後哪怕他們只要有一次在不經意的飲茶中品出了生活的樂趣，說不定就會成長為具有生活情趣的文化人。
我們要積極挖掘語文教材中的人文因素，結合多媒體計算機的特點，開展藝術、審美的教育，引導學生尊重和理解多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，關心文化的變革與發展。要把語文教學同其它學科聯系起來，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，走大語文教學之路，使科學教育與人文教育並進，最終實現人的和諧發展。

可以供你參考使用哦 發表就要侵權了喲 還有幾篇 給你發到你的郵箱了 查收吧

㈧ 三年級下冊《電影院》的教案怎麼樣寫

《電影院》教學設計
【指導思想】
1.體現數學與生活的聯系
課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點,設計富有情趣的數學學習活動,讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學,體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。
2.重視知識遷移,引導學生自主探索與合作交流
在教學中,充分利用已有知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識間的內在聯系;積極引導學生通過「想一想」「算一算」「趣味練習」等系列活動促進知識的遷移,形成基本的計算能力。在學生交流演算法的活動中,鼓勵學生用自己的語言來描述。在探索估算與計算方法的活動中,學生獨立思考、自主探究;在此基礎上,產生交流的渴望;在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學習數學的快樂,品嘗成功的喜悅;進一步體驗到數學在實際生活中的運用。
3.加強估算意識的培養,提倡演算法多樣化
《標准》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。由於學生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多樣的。教學中,尊重學生的個性特徵,允許學生從不同角度認識問題,鼓勵學生發表與眾不同的見解,讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣的教學既滿足學生多樣化的學習需要,又使不同層次的學生學習到不同的數學,得到不同的發展。
〖教學目標〗
1.結合「電影院」的具體情境,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2.對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算,並能解決一些簡單的實際問題。
3.在學習及與他人交流各自演算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數學的價值,增進學好數學的信心。
〖教材分析〗
這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的演算法,以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的,目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。本節課主要通過「電影院」這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中,拓展學生的思維,體驗演算法策略的多樣化,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的演算法。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬於鎮級小學,與本鎮其他小學相比,教學設施較為先進;學生大部分來自農村,家長文化水平不高,比較重視對學生的教育。課改教師具有全新的教育教學理念。經過三年的課改實驗,學生思維活躍,能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力,以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經驗,通過本節課的學習進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。
〖課堂實錄〗
課前交流
同學們看過電影嗎?喜歡看嗎?今天,老師就帶大家去電影院看一看。
(課件出示電影院)
(一)創設情境
師:認真觀察,說一說你從中發現了哪些數學信息?
生:我知道有500人去看電影;還知道笑笑說,這是21排26號,是最後一個座位。
師:同學們想一想,笑笑說的話是什麼意思?
生:這個影院有21排,每排有26個座位。
師:根據這些信息,你能提出什麼數學問題?
生1:500人看電影,電影院的座位夠嗎?
生2:這個電影院一共有多少個座位?
師: 同學們提出的問題真棒!請大家解決第一個問題,並把自己的想法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視並參與到小組討論中去。)
(二)引導探究
1.估一估
師:電影院的座位夠嗎?你們是怎樣估算的?哪個小組的同學來匯報一下?
(1)學生先獨立思考,再在小組內交流各自的估算方法。
(2)學生組內討論時,教師參與到小組中,傾聽學生的不同見解,對學生的各種策略做到心中有數,再組織學生匯報,全班交流。
生1:20×25=500。 假如是20排,每排25個座位,能坐500人;那麼有21排,每排26個座位,能坐的人數大於500,所以夠。
生2:20×26=520。假如20排,每排26個座位,能坐520人,520大於500,所以夠。
生3:21×25 =525。因為20排,每排25個座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大於500,所以夠。
師:通過交流,我們又學到了許多估算的方法。現在,我們再來解決第二個問題。
2.算一算
師:這個電影院一共有多少個座位?請同學們獨立列式,解決問題。
(1)學生自主探索,獨立解決。
(2)組內交流。把自己的演算法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視了解學生討論交流的具體情況,並及時幫助學習有困難的同學,掌握其中一種演算法就可以了。)
(3)小組長匯報,教師講評。
師小結:請大家觀察以上幾種演算法,掌握用豎式計算的方法,特別是用豎式計算時,同學們要注意進位的演算法。
3.趣味練習
師:我為同學們准備了幾道題,想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
(1)試一試
24×28 5×36 35×43
(學生獨立完成,集體講評,教師重點指出:5×36除了用口算方法以外,還可以交換乘數的位置後用豎式計算。)
(2)搶算(教師讀算式,學生搶答。)
6×30 16×70 30×12 7×90
60×7 25×60 35×20 50×12
(3)教材32頁第3,4題(滲透思想教育)
師:第3題,你能獨立完成嗎?
(學生獨立解決問題,教師巡視指導。集體訂正時,注意學生對問題的語言表述,並讓學生說說自己是怎樣想的。)
師:我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題,最近北京市用水管理部門明確指出規范市民的用水制度,目的就是為了節約用水。那麼,大家想一想,要節約每一滴水,我們小學生應該怎樣做?
生1:洗完手立即把水龍頭關掉。
生2:看到有浪費水的現象及時勸阻,並講明原因。
(4)算一算
38×12 32×16 61×34 38×25
56×24 37×18 42×28 18×23
師:用你自己喜歡的方法進行計算。
A.學生在練習本上獨立完成,然後小組長組織在組內核對,並作好記錄。
B.小組長匯報組員的完成情況。
C.教師巡視並指導個別學生,針對共性問題,組織集體講評。
〖教學反思〗
進一步努力的方向:
對學生的評價應該貫穿整堂課的始終,特別是對個別學生的奇思妙想,教師應該及時運用鼓勵性的語言進行評價,使學生不斷增強學好數學的自信心,品嘗成功的快樂。