德育微電影情暖校園劇本

Ⅰ 求一校園劇本,最好是童話題材的,趣味性較強

各位老師：
下午好！很高興今天有機會在這里和大家一起學習和交流，感謝劉老師和教研室領導給我的這個機會。
一、認識教材
葉聖陶先生說：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」每每新學期開始，學生拿到嶄新的課本，我和孩子們有這樣一個習慣：那就是從封面、扉頁、目錄、內容、封底品味新書給我們帶來的淡淡墨香。今天就讓我們帶著這樣一個好習慣，先來認識二年級上冊語文教材。（播放課件）
二年上冊，共有八組課文，每組都有一個專題。有美麗的秋天；豐富多彩的學校生活；熱愛祖國；關愛他人；保護環境、熱愛動物等。每個專題的涵蓋面比較寬泛，教材的內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。
每組教材之前都有導語，導語的內容便是這組課文要表達的主題；之後一課是「識字」，每組的識字課內容都是圍繞本組的專題進行的，本冊教材就是從描寫秋天的四字詞語、反應學校生活的詞語、三字經、成語、諺語、對聯、拍手歌識字課中識字的。緊接著是四～五篇課文，本冊書課文題材多樣，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等。這些課文，文質兼美，語言典範，有較強的可讀性和趣味性。每組最後是「語文園地」。「語文園地」包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台──給學生提供展示課內外學習所得的舞台。下面我就以第一組課文為例，來看一看。（播放課件）
總之，我們手中的這本教材共有8篇識字課；34篇課文；8個語文園地；會認450個生字；會寫350個生字；大約需要120課時來完成。
二、明確目標
（一）識字與寫字
1、復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
（二）閱讀
1．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
3、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
4、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
（三）寫話
對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
（四）口語交際
逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
三、教學策略
（一）關於識字與寫字
先來說說識字，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。本冊教材要求學生能藉助漢語拼音識字、正音；認識450個字。
教學策略：
1、識字與誦讀相結合。每個單元的識字課多採用韻文的編排形式，有三字經、成語、諺語、對聯等，讀起來琅琅上口。教學時，我們可以採用多種形式的誦讀，比如：拍手讀、小組賽讀、接力讀等形式，幫助學生識字。比如在教學識字一時，可安排「學生自由試讀詞語——分組互助讀詞語——開火車讀詞語——學生邊讀邊想像畫面讀」這樣幾個讀中識字的環節。這樣語言優美、內容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，並有利於積累語言，激發學生對祖國文字的興趣和熱愛。
2、集中識字和隨文識字。集中識字是在閱讀教學中我們常常採用的一種識字方法。就是在建構本課的閱讀話題之後，教師出示本課生字，進行識字教學。、比如教學《1 秋天的圖畫》一課時，導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什麼喜歡秋天?秋天是金黃的季節，秋天是豐收的季節，你看，秋姑娘一路走著一路笑著為我們送來了豐收的果實。出示本課生字：圖 梨 籠 頰 浪 梁 燃 勤 勞，這些生字寶寶你們都認識嗎？有的說：「我認識『圖』，就是大口+冬天的冬」有的說：「我認識『籠』，籠子有的是竹條編的，上面帶竹字頭。」有的說：「我認識『勞』，每天我都在班裡擦黑板、掃地，我很愛勞動。」這個學生做了一個掃地的動作。有的說：「我認識『浪』，就是我的作業本上的『良好的』『良』+三點水」還有哪些字不認識？看能不能藉助拼音或者請教你身邊的小老師。這種識字方法遵循了我們的課時教學目標規律，先識字，後學文。集中識字的方法有很多，常見的有「熟字相加」、「換偏旁識字」、「利用漢字表意識字」、「做動作識字」「利用課文插圖識字」「利用實物識字」等。
另外一種識字方法是隨文識字。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。比如在教學《坐井觀天》一課時，師出示「沿」，這個字讀什麼？生回答：沿。課文中組成了一個什麼詞？生：井沿。「井沿」是指哪裡?師板畫井口，指生指出哪是「井沿」這個詞出現在文中什麼地方？你能讀一讀嗎？指生讀課文第一句。引導學生朗讀青蛙和小鳥的對話。一年級上冊第五單元有一篇課文《雨點兒》，與之相配套的教學光碟有興趣的老師可以看一下，在這篇課文中的識字教學就是很典型的隨文識字教學。
總之，不管採用哪一種識字方法，都要引文而宜，激發學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。
3、在教學時，引導學生藉助漢語拼音和工具書學習生字。前面提到了「復習鞏固漢語拼音」，我想這個「復習鞏固漢語拼音」就是和識字聯系起來的，藉助拼音識字，在識字中鞏固了拼音，兩者相得益彰。學生常用的工具書有《新華字典》等，並且，本冊課本中還有一個重要任務，教會學生「按部首查字法」查字典。除了教給查字典的方法外，我想還應經常組織查字典比賽等活動，以此來鞏固這一方法。
4、提倡學生運用記憶規律，發現生字與熟字的聯系，尋找識字方法。這一方法，多集中體現在語文園地「我的發現」這一板塊中。比如：《語文園地一》每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個表示讀音的部分。教學時，可以讓學生找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。這樣的識字方法我們可以叫用熟字「減一減」的方法識字。比如本冊中語文園地三的利用「反義詞」識字，語文園地五的利用「漢字具有偏旁表意」的特點識字，語文園地六中的「熟字相加」識字，語文園地七中的「組合拆分」認字方法，語文園地八中「發現相同部件」識字方法等
5、鼓勵學生自主識字。由於學生的認知能力存在差異，學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生積極、大膽用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。當學生遇到不認識的字時，不要直接告訴，而是啟發學生：「猜猜看，讀什麼？」「想一想，在哪見過它？」
6、其他識字方法。除此之外，還有利用環境識字，比如，我們校園里的標語、路牌，上學路上的廣告牌；看電視、聽廣播認識生字啊；把家裡香皂、牙膏、食品袋等包裝紙的字減下來的商標識字；還可以創造環境幫助學生識字，比如可以在我們的教室里劃出一個地方，種上一株「識字樹」，把學到的最容易出錯的生字貼上，學生每天都能見到，久而久之，這些生字學生就不難認識了。另外，還可以經常組織評選「識字大王」「我是識字小能手」「我是小老師」等這樣的識字比賽，激發學生的識字興趣。
「在識字的要求上，不要「一刀切」，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有餘力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關後再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。」有時候，發現有的學生認字比較慢，今天有幾個生字沒有認識，過了一段時間，又認識了。的確是這樣，識字是一個長期的過程、是一個慢慢消化、慢慢積累的過程。還是應了那句俗話「心急吃不了熱豆腐」。
再說說寫字。早在1962年，《人民教育》發表過郭沫若關於寫字的題詞：「培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認……」在2008年7月舉行的「寧夏慶華杯」第二屆中國中小學生書法節新聞發布會上，中國教育學會常務副會長、中國教育學會書法教育專業委員會理事長郭振有的嘴裡就清晰地吐出了這四個字:「慘不忍睹」。「七拐彎、八擰勁，彎彎曲曲，好似蚯蚓找媽。」這是武漢科技大學對學生漢字書寫情況後調查的結論。學生的字不容樂觀啊！我們來看看語文課程標准對低年級學生寫字方面有哪些要求？「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」本冊要求會寫350個字，都在課後「我會寫」的田字格中。
教學策略：
1、做好示範。這里說的示範，是說給我們老師的。有一次，我發現班裡學生的字質量下降了，尤其是我的幾個得意門生。咋回事？我心裡嘀咕著。猛然抬頭看看有點「眉飛色舞」的板書，再看看學生的字，明白是咋回事了。教師的示範作用不可忽視。那就讓我們寫好板書，從標題開始。低年級的板書課題、要求會寫生字的指導，都應是打上田字格的，板書內容視情況而定。
2、嚴格要求。這里說的嚴格要求，不是說要求低年級的學生一定寫出一手好字，這是不切實際的。由於低年級的學生，小手的肌肉和骨骼的發育還不完善，還很稚嫩，還相當軟弱，自控的能力不強。嚴格要求應是在寫字姿勢和執筆姿勢上，這有利於小學生的身體發育。嚴格要求還應在筆順規則、運筆情況，這有利於字的規范、端正。
3、教給方法。古人雲：「授人以魚，不如授人以漁。」何況3500個常用漢字，我們不可能每個字都在田字格中為學生范寫。我在平時的教學中總結了這樣的寫字歌謠：「一看二寫三對照，一遍更比一遍好。」「一看」是指在寫之前要觀察生字的特點。中國的方塊字，筆畫與筆畫，部件與部件，要講究疏密、向背、承載、覆蓋等結構關系。我們要引導學生觀察範字，准確把握範字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的組合特點。比如：「谷、豐、滿、號、驚」「二寫」就是在觀察範字，把握特點書寫練習。我們的田字格安排了兩種形式的練寫，在範字之後是描紅，然後是臨寫。描紅時一定要筆筆到位，心手並用，描的過程就是對範字書寫特點的體會過程。臨寫的時候，一定一氣呵成，切忌看一筆寫一筆。第三步是「對照」，臨寫完一個字，不要急著往下寫，要與前面範字進行比較，查找不足，然後再臨寫下一個。這樣寫出來字，自然「一遍又比一遍好」。
（二）關於閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重頭戲，也是難點。本冊教材對閱讀教材提出了四個要求：喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣；認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
教學策略：
1、重視和加強朗讀指導。「閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。」朗讀同背誦、寫字是小學生的基本功。
舉例一：竇桂梅老師執教《難忘的一天》的片段：
師：誰願意讀第一節?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像讀書一樣地讀?
(生讀，讀得很好)
師：節奏感多強啊！來，掌聲！不過有幾個音要正正。(正音，齊讀)
師：繼續往下讀。（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握手，繼續往下讀。(生讀，師正音，這樣一個小節一個小節地讀完全文）
本片段中，竇桂梅老師針對學生朗讀情況，及時指出了學生的長處和不足。教師在不挫傷學生積極性的前提下，幫助學生讀正確了字音，讀通順了語句，讀准了節奏，讀好了感情。在這種富於指導性的評價語言中，學生習得了朗讀要領，強化了朗讀技能，朗讀水平得到了進一步的提高。
舉例二：《我要的是葫蘆》教學片斷
師：種葫蘆的人到底錯在哪裡？指生讀課文。
師：從哪裡看到他不管？
出示：1、有幾個蟲子怕什嗎？2、有幾個蟲子不可怕。分別指生讀。
（學生沒有讀出種葫蘆人的漠不關心）師：哪個學生特別不怕蟲子？指生讀。讀出什麼也不怕的心情。還一心想著自己的葫蘆長得很大。
舉例三：《小柳樹和小棗樹》教學片斷：
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生：小柳樹的腰細細的……
師：你真會讀書。
（課件出示句子）
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……
師：你在讀的時候為什麼笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
當然，朗讀的方式還可以多樣，如，教師的范讀、分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2、抓住題眼，以點帶面。教學《黃山奇石》一課我抓住課題中的「奇」，從「奇」入手進行三個環節的設計。
第一步，讀課題，理解「奇」字。讀課題後，有學生問：「課題中的『奇』是什麼意思？『奇石』是什麼樣的石頭？」懂得這里的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
第二步，初讀課文，找出「奇石」。在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」、「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」等，學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
第三步，講讀課文，欣賞「奇石」。學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那「仙桃石」之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一「飛」一「落」把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會「仙桃石」的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
第四步，朗讀指導，感受「奇石」。講讀課文之後，我讓學生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂，一邊動情地讀課文，讓學生邊聽邊想像文中所描述的情景，學生彷彿插上了翅膀飛到了黃山的上空，彷彿看到了落在山頂的仙桃、蹲在山頭的猴子、指路的仙人、太陽出來時一剎那巨石變成的金雞。此時，我再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生體會作者用詞之精妙，體會作者描繪的自然景色之美麗，體會作者所表達的思想感情，收到了意想不到的效果。
抓住題眼，以點帶面這種教學設計在本冊教材中，還可以體現在《小柳樹和小棗樹》《稱贊》《紙船和風箏》等課文的教學中。
3、尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。「有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特」，學生都是一個個獨立的個體，同樣的語言文字，學生看待問題的角度不同，感悟的也會有所不同。
舉例：《坐井觀天》一課通過小鳥與井底之蛙的對話，批評井底青蛙「天不過井口那麼大」「錯了」，」飛了一百多里」的小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！」有的學生可能說，青蛙說天只有井口那麼大是可以的。他把書捲成圓筒，朝天上看。因為視角不同，對「天」的認識，答案應是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，「天不過井口那麼大」，這是生活經驗告訴它的，這是它的真實生活。
4、創設情境，角色體驗。新課程標准指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」二年級學生年齡小，如何讓學生走進文本，實現與文本的真正對話？創設情境，角色體驗是一種有效地方法。因為，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從「學生」到「學生」的固定角色，常常使學生陷入「被接受」、「被教育」的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。
舉例：《從現在開始》教學片斷：課前每位學生戴上上自己喜愛動物的頭飾，教師頭上也戴上了「獅子王」頭飾。
師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任「萬獸之王」啊？
生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!
師：我宣布：從現在開始，你們輪流當「萬獸之王」，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹先來當吧!
師：你能學學貓頭鷹當「萬獸之王」時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什麼煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎麼能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動呀!
該片段中，教師由「教師角色」轉換成「獅子大王」角色，學生由「學生角色」轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種情境的創設、角色的體驗，能點起學生主動參與慾望，激發學生自主交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。
5、熟讀背誦。注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優秀詩文50篇；課外閱讀總量不少於5萬字。
（三）關於寫話
新課標對低年級的寫話提出這樣的要求：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。」
本冊教材的寫話訓練安排了兩次。一次是《語文園地四》中的看圖寫話，二是《語文園地八》中的寫寫自己的心裡話兩次寫話練習。下面我就以《園地四》的看圖寫話為例來說一說如何指導低年級寫話訓練。舉例：
目標定位：1、通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按「四素句——時間、人物、地點、事件」的基本要求寫幾句完整、連貫的話。2、引導學生養成「開頭空兩格，標點符號獨立占格」等基本寫話習慣。3、激發學生主動觀察、樂於表達的慾望，培養寫話興趣。
教學流程：一、談話導入
1、同學們，去過動物嗎？都看到過哪些可愛的小動物？(鼓勵學生暢所欲言)
2、這節課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子（穿插「猴」的寫法）
二、「比一比，誰的眼睛亮。」
1、師：小猴子們的樣子真有趣！瞧，一群可愛的小猴子正向我們跑來！比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼？
出示：單幅圖
2、說說畫面的內容。一是教師引導學生按「小猴正在 」的句式逐一說畫面內容。二是引導學生按「小猴子的樣子真有趣！有的在 ，有的在 ，有的在 ，還有的在 」句式連貫地說說幾幅畫面的內容。
三、「賽一賽，誰的小嘴棒」
師：老師這里還有一幅畫，看看，哪位小朋友不但看清了畫面還能說清楚。
1、出示：文中插圖，引導學生仔細看圖。
2、說說看見的內容。注意引導學生按「什麼時間，誰，在什麼地方，干什麼。他們都看見了些什麼」的句式把畫面內容說的更具體。
四、「寫一寫，誰的本領大」
小朋友不但有雙明亮的眼睛，還有一張會說話的嘴巴。那麼，老師想請小朋友把剛才看到的畫面寫下來，有沒有信心？
寫之前引導回顧：開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。
五、「評一評，誰的能力強」
組織學生班內交流，寫得好要鼓勵表揚，差的要提醒他們及時修改。
（四）關於口語交際
口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和慾望。本冊口語交際內容包括：
《秋遊》結合班級實際，可以組織學生如果有機會出去，路線的制定、應准備什麼？注意哪些安全事項？
《我選我》可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》這篇課文教學結合起來。
《我們去「旅遊」》可以通過學生搜集的各地風景名勝圖片，組織學生先資料歸類、圖片剪輯、寫廣告詞、解說詞班內進行交流。
《應該聽誰的》先討論有更好的辦法嗎？再續編故事，演故事。
《合作》可以聯系生活實際，想一想，自己和別人合作完成一件事的過程。再小組交流，補充。其實，小組交流就是一個合作的過程。
《我想這樣做》通過教師介紹殘疾人多的生活學習情況，喚起對殘疾人的同情，再引導學生說說對殘疾人說什麼，做什麼。
《保護有益的動物》引導學生觀察我們身邊都有哪些有益的小動物？你還知道那些有意的動物？它對人類有哪些益處？應該怎樣保護小動物？
《有趣的動物、植物》教師可事先搜集有關動物、植物的知識，請學生閱讀，然後交流。
以上是我對二年級上冊語文教材的簡單分析，不足之處還請各位老師批評指正。
謝謝大家！
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Ⅱ 關於大學德育小品的劇本--超新鮮的

《誰能說實話》 甲：今天來聽相聲的人很多！ 乙：對。 甲：看這個場面可太熱鬧了。 乙：夠熱鬧的！ 甲：對，但是您各位要是能來點掌聲的話就更熱鬧了。 乙：好````這叫起鬨! 甲：起鬨就對了，知道現在相聲為什麼不景氣嗎？ 乙：您說說``` 甲：缺少起鬨的！ 乙：起鬨的？ 甲：您看人家小品，演員一上台，嗓門兒拉得老高，來上幾句順口溜，激昂慷慨「迎風吹，戰鼓雷，裝修離不開我黃大錘，砸了東家砸西家，是讓我砸誰我砸誰！」 乙：好(鼓掌) 甲：你看這氣氛不提上來了嗎》？ 乙：這是一種手段！ 甲：您再看人家唱歌的。 乙：歌星！ 甲：一提到歌星我就好有一比。 乙：怎麼比？ 甲：把他們比做壓面機。 乙：壓面機？這怎麼回事？ 甲：你看那千千萬萬的「粉絲」不就是他們壓出來的嘛！ 乙：這個？ 甲：你看看那些「粉絲」們呦！(語速加快)為了看一場演唱會班兒也不上了學也逃了，問他為什麼，他們還理直氣壯的說「我就是想看看真的」難道你在電影電視里看的都是假的嗎？歌星一出場看把他們樂的呦，哭的前仰後合，鼻涕直流，口水哈啦子嘩啦啦的，他楞這樣```(比劃擦鼻涕口水)，我看那歌星幸虧是個人，要是烤雞的話，(樂這說)他們還恨不得爬上太去咬上一口你看這玩意兒！ 乙：哎喲！這也太嚴重了吧！ 甲：這就說明人家受歡迎。 乙：是這個意思。 甲：其實咱們相聲演員也有咱自己的優點！ 乙:哦！也有咱的好處！ 甲：持久度的的問題！ 乙：還持久度？ 甲：你別看他們紅得快紅得透，一首歌他就火了，大批的歌迷捧他，追他，但要是一旦年齡大了，皮膚黃了沒有新歌的話可就沒人理了那就````(壞笑手指摸著嘴唇) 乙：是這個現象。 甲：但咱相聲演員就不一樣了，咱們是年齡越大，看著那老臉上的蟄子越多，摸樣看著就越覺得可樂，觀眾越喜歡，所以說咱們是越老越值錢啊！啊？(疑問的壞笑) 乙：這道是實話！ 甲：但是近十幾年為什麼都有人說咱相聲干不過小品呢？ 乙：就是沒他們熱鬧！ 甲：剛才咱說到了他們的開場白！ 乙：就那順口溜！ 甲：說完之後觀眾不覺的就鼓掌叫好！ 乙：引起共鳴，使觀眾注意力集中。 甲：你像這個咱們的單口相聲里也有。 乙：那叫定場詩。 甲：但您各位想想在近二十年以來新創作的單口相聲又有幾個啊？能有十個嗎？啊？ 乙：太少了！ 甲：您算算這么多演員二十年創作十段相聲平均每兩年創作一段，難道還成問題嗎？ 乙：恩(點頭鼓掌)問的好！ 甲：是吧？ 乙：那不是現在不是演員少嗎？，相聲不景氣嗎？ 甲：那我道要問了既然相聲都這么不景氣了為什麼還有那麼多相聲演員改行去——干——別的呢？(疑問) 乙：嗨！這個(無奈的舉起大拇指)問的太好了。 甲：這個我可不敢當。 乙：這怎麼了啊？ 甲：你這是什麼啊？ 乙：大拇指啊！ 甲：你把我比做大拇指，那大拇指什麼意思啊？ 乙：我把你比做大拇指，大拇指就是(看著自己的拇指)——「二」 甲：(看著乙)說話就得說點兒實話！ 乙：這實話也就你能說！ 甲：還有09年春晚上的相聲《五官新說》報目的時候，在表演者一欄中出現了已經故去的相聲名家馬季老先生的名字！ 乙：那是主持人口誤！ 甲：死心眼兒不是！你想想馬季先生是何等人物？他繼承了相聲大師候寶林先生雅俗共賞的表演風格，同時也教導培養出了一大批當代的相聲名家，在相聲界起到了承上而又啟下的作用，他一生演出並創作了新相聲兩百多段，是新相聲誕生的代表人物，為我們後人所愛戴。雖然他已經離開我們了，但09年春晚表演者一欄能再提到他的名字說明是對他老人家的深切懷念啊！啊？(疑問的笑) 乙：好！說得好！ 甲：(慷慨激昂)馬先生為了相聲為了藝術勤勤懇懇兢兢業業貢獻了一生，在相聲的發展史上寫下了不可磨滅的一筆，雖然他老人家已經故去了，但永遠活在我們的心中！ 乙：好(鼓掌) 甲：誰能說實話啊？這都是人們的誤解啊！ 乙：那您再說說實話！ 甲：哎呀！現在說實話的太少了，說了得罪人啊！ 乙：別別別！您再說說！ 甲：剛才說的是相聲是演員。 乙：對。那您再說說生活中的。 甲：就是生活中也有，你比如說我前些天去一民營小超市買棉被來說吧！ 乙：哦在小超市買棉被！ 甲：我拿了一床就問那老闆多少錢！ 乙：他說。 甲：六十塊一床！ 乙：哦六十 甲：我一想六十塊一床，我得劃價！ 乙：可不是嘛！小超市能劃價！ 甲：我說您少點兒行嗎？ 乙：他說。 甲：不能少，就這個價，還是特價！ 乙：人家不讓價！ 甲：我這就心想了你還特價，你說特價是多少就是多少！你要坑我怎麼辦啊？ 乙：民營的嘛！多少價他說了算！ 甲：我這就說了：你看您能便宜點兒嘛？這個有點兒貴，再加上我今兒沒帶那麼多錢，只要能便宜點兒的貨嗎？哪怕質量差點兒都無所謂！ 乙：他說。 甲：沒便宜的了，就這個價，你要質量差點兒，但我們這種質量已經是最差的了，棉花最次的也是最薄了，是質量最差的了，我趕緊問了：你既然質量都這么差那你價格怎麼還要那麼貴呢？恩？ 乙：恩！真有你的！這回他沒話說了吧！ 甲：他看了看我(吐唾沫，狠狠的脆人樣子，看了看邊上)滾出去！ 乙：好嘛！(笑著說)哄出來了！ 甲：不說實話都有他的缺口！我給他找出來了，還裝橫！ 乙：接了他的短兒！ 甲：還有前些天我去火車站接朋友又遇到一回。 乙：哦又遇到了！ 甲：在廣場那兒呀坐一中年婦女，前面放一牌兒，寫著「救急」下面還用英文歪歪扭扭的寫了幾行字，我看了半天愣沒看懂！ 乙：嗨！這個呀期望知道，一般寫得都是說自己呀怎麼怎麼可憐，遭了什麼難之類的，不是水災就是火災，這行啊就那套！ 甲：喲！您對這行還挺有研究的哦！ 乙：那是！ 甲：你以前干過？ 乙：對，哎？不對，沒有我沒干過！ 甲：我一看，你還一要飯的，瞧你那樣，除了頭發亂點兒，其他四肢健全，滿面紅光，身體健康，你看你都要飯了你前面還蹲一木版你還打起招牌了你，你看有人給你錢嗎？太不像話了。 乙：對，那女的太不像話了。 甲：過路的人太不像話了！ 乙：恩？ 甲：你看人家一個女人坐那兒一整天啦！沒有功勞也有苦勞啊！ 乙：恩？ 甲：你們走來走去裝做沒看見，哪怕給個三塊五塊的的，太沒愛心了。我告訴你我現在是身上沒錢，我要是有錢的話。。。 乙：那怎麼樣？ 甲：那我也未必給她嘛不是？ 乙：還是一樣啊。 甲：我就是想諷刺諷刺那女的，好吃懶做，出來要飯，要飯就要飯你還裝什麼洋相，寫上英文，裝什麼啊裝？ 乙：擺譜那叫！ 甲：英文上面上面又是漢語，你有本事你全寫英文，要麼你改日語！ 乙：這個能改嗎？ 甲：這個她要寫了日語啊也好不到哪兒去，火車站也有日本人呀，日本人來了一看，(學日本口音)喲唏，日語，要飯的幹活！ 乙：都是他們一夥的！ 甲：這要飯地也是我們日本人！ 乙：恩！也就你們丟人。 甲：要飯地日本人地幹活(哭著說)這是我們地——同胞！(點頭) 乙：哎！對！ 甲：(語速加快)這日本人看了趕緊掏出錢給她，這樣一整天下來那女的得收獲多少錢呀？拿一籮筐裝錢。滿滿一籮筐啊！都是日元呀！背著一籮筐日元買夜宵吃，到夜市一打聽，哎呀呵，這才知道一籮筐日元在中國夜市他連一個燒餅都買不起，他還不得賠死嘛不是？ 乙：是啊！ 甲：這是日本人碰見了，要中國人碰見了，他還好點兒！ 乙：還好點兒？ 甲：中國人一看，哎喲呵！日本娘們兒來我們這要飯了，這可叫可憐啊！ 乙：掏錢給了她。 甲：叫人給我打她！ 乙：和———— 甲：一頓臭揍挨了之後，我們隨便給她倆零錢當做醫葯費，不就有錢了嘛！至少燒餅錢回來了嘛不是？ 乙：就換一燒餅？ 甲：哎喲呵！日元一籮筐都買不回來的燒餅，我們人民幣隨便倆零錢就擺平了，您琢磨琢磨這中國的人民幣隨便倆零錢比那日本日元的一籮筐都還經花啊！這事兒想得可太可樂了噢這個！(雙手報在一起)這個可是實話啊！ 乙：我說你怎麼老跟人家叫勁啊？ 甲：誰讓他們不說實話啊？ 乙：噢！他們不說實話？ 甲：提到這個我可就來氣了，就拿南京大屠殺來說吧！殘害中國手無寸鐵軍名三十多萬，這是血寫的事實，到後來他們竟然不承認了，還把那些屠夫用一個什麼「靖國神社」供起來，最可氣的是他們有個前首相叫「小泉一郎」的還幾次祭拜，你說他為什麼祭拜「靖國神社」啊？因為那是他祖宗，你看他爸爸給他取的名字取的也好叫「小泉一朗」小泉「泉」犬就是「狗」啊！一郎「郎」就是「狼」，狼心狗肺湊到一塊兒那就是畜生，「你說他都成畜生了那他的祖宗還能是人嗎？」恩？ 乙：恩(鼓掌)實話！ 甲：謊言是掩蓋不了鐵證的事實，不說實話，小則罷了，一旦放到名族大義上是誰也不能容忍的。我只所以說原因很簡單，一句話「我——是——中國人！ 乙：好！說得好！ 甲：哎呀！今兒我可痛快多了我。 乙：說了很多實話！ 甲：到最後我還得說一個實話！ 乙：哦！還說實話？ 甲：也就是」以上言論純屬虛構，如有雷同純屬巧合。 乙：哎？怎麼了這是？怎麼？ 甲：你廢話，我剛才說了那麼多的實話，接了那麼多人的短兒！罪了那麼多的人`````我也怕有麻煩嘛不是？ 乙：(笑著說)是呀！這也是實話！

Ⅲ 怎樣寫德育劇本

個人認為,小學德育劇本創作應該從兩個方面下手:
1 內容,內容不易過深刻,要以小孩子的理解能力為前提.應盡量採取身邊事,生活中的事為範例,進行教育.培養小孩子基本的社會道德及家庭倫理觀念.
2 形式,小孩子是特殊的接受人群,應採取特殊的教育形式.總的說來是四個字:寓教於樂.比如可以採取卡通,動物等角色作為主角,以童話或動物樂園的背景來敘述故事等.還可以以家庭,學校等較熟悉的環境作為故事環境進行創作,都是不錯的選擇.
還有幾點應引起注意:遣詞造句不宜過深,情節構建不宜復雜,還應努力調動更多孩子的廣泛參與,培養學生自信.
以上是本人觀點,希望能幫上你的忙!!!

Ⅳ 百年樹人 電影陽光行系列活動上海市中小學生「光輝歷程」影展活動系列：微電影故事徵集

百年樹人 電影陽光行系列活動

上海市中小學生「光輝歷程」影展活動系列：

微電影故事徵集大賽通知

各區縣青少年活動中心：

為紀念辛亥革命一百周年，更好地激發學生的愛國主義熱情、民族自豪感與自信心，上海市青少年學生校外活動聯席會議辦公室、市教委德育處指導，上海聯和教育院線、上海戲劇學院、上海市科技藝術教育中心（上海市學生活動管理中心）主辦，定於2011年12月至2012

年3月，共同舉辦「百年樹人，電影陽光行系列活動——上海市中小學生『光輝歷程』微電影劇本徵集大賽」，現將有關事宜通知如下：

一．活動要求

（一）活動內容：撰寫弘揚社會主義核心價值觀、反映當代中小學生校園生活、謳歌當代社會公德和時代風尚的，適合於微電影拍攝的故事。

（二）比賽要求：

1．思想主題健康向上、內容新穎、富有想像力。

2．有故事性、有畫面感、有矛盾沖突。

3．思想性、藝術性盡可能完美統一。

4．投稿文體不限（劇本、記敘文均可），文章必須有完整故事結構，邏輯性強，字數要求：小學生500字以內，初中生800字以內，高中生1200字以內；格式要求：標題為華文中宋、小二號字體；正文為仿宋、四號字體。稿件請以電子版形式發至電子信箱:[email protected] 。請務必在電子郵件中註明區縣、學校、年級、班級、作者姓名、聯系電話及參賽組別。

5．組織推薦與自由投稿相結合，組委會將安排專業培訓，獲獎作品以劇本朗讀會的形式匯報演出，並擇優將獲獎文本拍攝成微電影。

（三）比賽組別：

本次比賽面向本市中小學生，比賽分為高中組、初中組和小學組。

（四）評選程序：

組委會將組織有關專家組成評審委員會，根據參賽作品思想性、藝術性、創新性等方面進行評審。

二．活動時間

1.截稿時間： 2012年2月6日

2.培訓申報時間:即日起至12月29日

3.頒獎儀式時間：2012年3月下旬

三．賽事培訓

組委會將分批次對部分參賽團隊（單位）代表進行免費藝術培訓，提高參賽團隊的影視故事寫作能力。（培訓事宜另行通知）

四．獎勵辦法

高中組、初中組和小學組各設金、銀、銅及單項獎若干，並設優秀組織獎。將對獲獎個人與集體給予獎勵。

本次活動規則最終解釋權歸主辦單位所有。

五．組織單位及聯系方式

指導單位：上海市青少年學生校外活動聯席會議辦公室

上海市教育委員會德育處

主辦單位：上海聯和教育院線

上海戲劇學院

上海市科技藝術教育中心

（上海市學生活動管理中心）

徵集活動辦公室地址：上海戲劇學院團委（華山路630號）

郵編：200040

聯系電話: 62483576

聯系人: 牛文佳

Ⅳ 高中校園話劇劇本

師生之間
第一幕
人物老師、馬銳、女Ａ、一調皮男生、班幹部。
時間上課時。
地點教室
場景課桌椅子斜排在台上，一張白板。
本文轉自www.coffbar.com，www.coffbar.com 小品劇本，簡歷模版 簡歷封面[
[幾位學生就坐，上課鈴響。老師走了進來，學生仍在互相說著話。
老師安靜！安靜！昨天我們講到哪兒了，哦，對了，我們今天該講電磁感應現象了。你們翻開書中的88頁，現在大家看書。（稍頃）好了，現在你們都知道什麼是電磁感應現象了嗎？
眾人不知道！
老師什麼？不知道？不是叫你們看過書了嗎？你們的腦子難道是比豬還笨？馬銳，請你跟大家解釋一下什麼是電磁感應現象。
馬銳我也不知道。
老師拿你們沒辦法。坐下吧。電磁感應現象是一個很重要的現象，它是由大科學家法拉第發現的。法拉第經過十年堅持不懈的努力，才發現了它。法拉第屢（發"摟"音）次試驗，屢次失敗…（見馬銳舉手）馬銳，你有什麼問題？
馬銳（站起）老師，您念錯了。應該屢（發"呂"音）次試驗，屢次失敗，不念"摟"次。
老師你先坐下，有問題課下提。不要影響大家聽講。法拉第不怕失敗，他試了很多辦法，可仍然沒有成功。他甚至把磁鐵用電線纏繞起來，可還是失敗了。最終它通過屢（發"摟"音）次失敗，終於……
馬銳：（未經允許）老師，你又念錯了。（班裡響起了低低的嘲笑）
老師馬銳！你是怎麼回事？請你不要影響課堂紀律，我說過了，你有問題可以下課後到辦公室來找我交換看法，現在請你專心聽講。
馬銳老師，這用不著下課再交換看法，我現在就可以給你看《新華字典》，那字念"屢"而不是"摟"（舉起一本打開的字典遠遠地指給老師看，課堂上一片嗡嗡的低語聲）
老師有的同學就是愛顯示自己，好像自己比誰都聰明。你真懂了么？你要真要全懂了那你還坐在這兒干嗎？不要一瓶子不滿半瓶子晃盪，瞅著誰都不如你，這種自以為是自以為了不起的態度老師最不喜歡，這種人將來沒什麼出息！
馬銳（笑著大聲說）老師，請你不要做人身攻擊！到底誰一瓶子不滿半瓶子晃盪又愛顯示自己？
老師馬銳，你要是不願意聽我講課，你可以出去！
馬銳我為什麼要出去？我沒有不願聽講，只是希望你講得更好一點，不要誤人子弟。
老師你給我站到黑板上面去！
馬銳 對不起，沒那本事！
老師 （氣得發抖）你出去，我現在請你出去！
馬銳我憑什麼出去，我有權坐在課堂里，劉桂珍老師--我交了學費！
老師馬銳，你知道嗎，你是老師全班最不喜歡的一個同學！
馬銳榮幸之至。
老師好，好，好。如果你不出去，這堂課我就不講了，同學們，你們這堂課無法上下去的原因完全在馬銳，你們是想把課繼續上下去呢還是聽任馬銳一個攪得你們誰都無法上課？
一個調皮的男生：我們聽任馬銳攪得我們誰都無法上課。（全班鬨笑）
馬銳你不講課是因為你沒有能力講下去了。像你這種水平不講也好，講也誤人子弟。
老師（高音尖叫）班幹部！班幹部站出來！班幹部在那兒？維持一下秩序！
班幹部（小聲）你們別鬧了（全班更鬧了，老師生氣的過去推搡馬銳）
馬銳 老師，請你注意你的身份，你是一名人民教師，不是潑婦！
老師 你給我閉嘴！（老師給了馬銳一記響亮的耳光）
[全班靜默。幕閉]
第二幕
人物男生、女生、老師。
地點辦公室。

老師知道我今天把你們倆叫來是為了干什麼嗎?
男生知道,您又想給我們單獨上堂德育課。不就是我們倆今天作業又沒交嗎？
老師少跟我這兒裝蒜，我今天叫你們來是因為你們倆的關系。
男生我們倆的關系怎麼了，我們倆的關系挺好的呀，從不吵架，一直都很團結。
老師你不覺得你們倆關系太好了，好得有點過分嗎？
女生關系好的過分又怎麼了，我們的關系可是建立在純潔的基礎上的，這事也不關別人的事吧？
齊 老師，（拍拍老師的肩膀）我看您是不是有點妒忌我們？
女生老師，我們又不是沒見過師母，別看我是個女的，我都特能理解您。
男生老師，您受苦了。
老師好好好，我沒法跟你們談了，明天叫你們家長來。
男生我就知道，您一拿我們沒轍，就叫我們家長。拜託了，您倒騰點新的好不好？
老師好，那這次我就不請你們家長了，打今兒起，這周班級的值日就由你們包了，下周再看你們的表現。
兩人啊！憑什麼啊？（這時男的手機響，男的看了眼手機，對女的說）
男生真對不起，今天的值日你先替我做好嗎？我下午有急事。
女生你真忍心讓我一個女孩子做一整個大教室的值日，你一個大老爺們倒顛兒了。
男生我今天真的有急事，明天我替你做還不成嗎？
女生不成，不成，我認為你應該自己獨自一人做一周的值日。我可是因為你才受罰的啊！到底是誰的簡訊，讓你肯犧牲我（說罷搶過男的手機看）嗯，這號碼怎麼這么熟悉，這不是咱們班小紅的手機號嗎？好啊，你竟然腳踏兩只船。
男生你誤會了，她只是叫我過去幫一下忙。
女生你別跟我玩這個里個兒楞，你這個花心大蘿卜，你丫等著，回頭看我哥怎麼抽你丫那的（憤然離座,到辦公室門口，回頭沖著老師說）老師，再見，代我向師母問好！
男生唉，等等，你聽我解釋（追下）
女生我聽你解釋個頭！
老師哼，小兔崽子，跟我這兒玩幺蛾子，還嫩點。多虧我今天沒收了小紅的手機。知道嗎，姜還是老的辣啊！（幕閉）
第三幕
[音樂起，一位女孩依偎在老師的腿旁。
女孩老師，您愛我們嗎？
老師是的，我非常愛你們，我把你們當成我親愛的孩子，當成我精神的延續，當成我勞動的驕傲成果。
女孩那您是不是愛我們每一個人？
老師（有點遲疑）是的，我親愛的孩子。
女孩真的嗎？
老師（略帶傷感）可能不是吧，確實，我對你們當中的一些人感到很傷失望，對你們當中的一些人感到很厭惡，對你們當中的一些人很冷漠。
女孩那您是否討厭當老師？
老師不！我熱愛我的工作，猶如我熱愛光明一樣，請相信我，我是非常願意教育好你們每一個人的，啟迪你們每一個人的心靈，開起你們每一個人的智慧之門，培養好你們每一個人的善良之心。
女孩老師，我相信您，我相信您願意把我們每一個人培養成才。
老師可那是我辦不到的。你們每一個人千差萬別，上帝又不給我選擇學生的權利與能力，我無法把你們每一個人培養成才，無法把你們每一個人培養成我們的驕傲，你們註定會有人成為我們的驕傲，當然，可能也有人會成為我的恥辱。
女孩老師，其實，我們都想成為您的驕傲。
老師謝謝，我知道你們都想成為我的驕傲，可是，當你們令我憤怒的時候，當你們令我的尊嚴受到侵犯的時候，我往往忘記了這一點，使我憎恨你們。
女孩老師，尊嚴對您是不是很重要？
老師我想是的，也許這就是我們的特點吧--非常重視自己的尊嚴。因為我們要靠完美的尊嚴來教育你們，享受教育你們的樂趣，尊嚴對我們是無比的重要，沒有尊嚴，我簡直無法想像怎樣來教育你們。
女孩那您會不會有時過於重視自己的尊嚴，而忽略了我們的尊嚴？
老師嗯，也許吧，我的確有時忽略了你們的尊嚴，甚至犧牲你們的尊嚴來維護我的尊嚴。對不起，我的孩子。我也是人，我有時也很自私，我有時也會放縱自己的醜陋。人們都說我們是人類靈魂的工程師，可工程師也是人，也有需要被教育的一面。
女孩謝謝您，老師，您的話使我更加深刻理解了您，老師，我還想知道，當我們比您優秀時，您會感到害怕嗎？
老師會的，在我們的心底里會的。雖然我願意讓你們優秀，雖然我稱贊你們的優秀，可當你們比我優秀時，我的心中會產生一種莫名的恐懼，我害怕被你們超越，我害怕被你們淘汰，我害怕被你們拋棄。我明白長江後浪推前浪的道理，但這是不可避免的。偉大的教育家陶行知說過：「教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。」可我連自己都不崇拜，又怎麼可能崇拜你們？我必須養家糊口，我必須買菜做飯，我必須評定職稱，我必須接受那煩人的審查考核，我又怎麼能是一個快樂而成功的園丁呢？
女孩對不起，老師，我們沒想到您也是如此的不容易。
老師其實也沒什麼，（站起身）只要你知道了老師的痛苦就行了。你們不是一直在詛咒那讓你們飽受摧殘的應試教育嗎？其實我們何嘗不是如此呢。（點起一支蠟燭）可這無法改變，至少現在無法改變，有人說我們像這蠟燭一樣燃燒自己，照亮你們，我也希望能給你們帶來光明，但由於應試教育，我們給你們的不全是光明，這就是生活。誰也沒辦法。你還有什麼疑問，明晚再來我這里來談吧，要注意安全，最好別一個人來。再見。
女孩 再見，我親愛的老師。

Ⅵ 求一篇「知榮明恥，從我做起」的德育劇的話劇劇本大綱，只要大綱既可

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！今天我演講的題目是《知榮明恥 從我做起》。

當前，胡錦濤主席關於八榮八恥的論述，文字平實，內涵深邃。體現了中華民族傳統美德與時代精神的有機結合，體現了社會主義價值觀的鮮明導向。它切合時代的要求，反映了人民群眾的心聲，也給我們帶來了深深地思考。

放眼我國，經濟社會總體發展良好，「十一五」規劃的美好生活藍圖，讓全國各族人民滿懷無比的喜悅和熱切之期待。然而，在我們的生活中還存在一些不健康不文明的現象，像拜金主義、享樂主義、極端個人主義在一些人中還有一定的市場。他們思想混亂，道德缺損，是與非，善與惡，美與丑混淆不清、模糊不辯。歸納起來，無非兩個方面，一方面,不以榮為榮，表現為熱愛祖國被視為「假做作」，服務群眾被視為「愛逞能」，崇尚科學被視為「書獃子」，辛勤勞動被視為「沒本事」，團結互助被視為「傻冒兒」，誠實守信被視為「老古板」，遵紀守法被視為「不開竅」，艱苦奮斗被視為「老保守」；另一方面，不以恥為恥，比如，危害祖國的成了「鬥士」，背離人民的成了 「本事」，愚昧無知的成了「時尚」，好逸惡勞的成了「瀟灑」，損人利己的成了「能耐」，見利忘義的成了「聰明」，違法亂紀的成了「勇敢」，驕奢淫逸的成了「榮耀」。諸如此類，不一而足。如果說這些都比較抽象，那麼，我不妨再給大家舉些具體的例子。

不知在座的各位是否聽說過，安徽某地出了個「小偷村」，說該村不少人外出打工不以偷盜為恥，紛紛做起了「拎包」一族，令人更為稱奇的是，村裡村鄰知曉此事後，投去的目光不是鄙夷而是羨慕，不是提防而是縱容，不是警醒而是效法；再如一些不法商家和無良商人，屢屢亮出各種各樣坑蒙誘騙花招，僅3.15維權日，我們就從電視新聞中目睹了諸多置消費者生命健康於不顧的假冒偽劣商品曝光；還有部分青少年，出現信仰危機，「痞子童謠」泛濫校園，追星追得邪乎到了崇拜黑道老大的地步，尤為嚴重的是，誘發了未成年人犯罪率持續上升，居高不下，讓多少家長痛不欲生，又令多少我的同行們痛心疾首啊。

清代著名的思想家龔自珍說：士皆知恥，則國無恥；士不知恥，則國之大恥。從中可見，是否知榮辱，曉廉恥，不僅關繫到個人的人格能否確立，而且關繫到國家、民族的興衰。當前，要想知榮明恥，真正樹立起社會主義的榮辱觀，我認為不能脫離實際去空談。作為一名教師，我覺得要從現在做起，從身邊做起，從娃娃做起，那麼最終，要從我做起。

我很清楚，我的學生都是榮辱觀、廉恥觀以及真正的世界觀、人生觀、價值觀都尚未形成的孩子們，也就是說，他們的人生，他們的未來，他們的前途，在很大程度上，要靠我們老師去引領，也就是說，構建和諧社會的棟梁之材要靠我們去培養和造就。這是我們的使命，這是我們的責任，這更是我們為人師表的光榮。

縱觀正在躍進的沭陽，今天可能還是經濟尚欠發達的地區，不久的明天，可能就是輝煌騰達的都市；客觀評價我所在的東關實小，今天也許只是縣城、市內小有名氣的學校，明天則很有可能就是響譽全省乃至全國的名校。這樣的目標能否達到，如何達到，一要靠政策，二要靠機制，三要靠自身努力。對此，我都充滿了信心。因為沭陽大地已經為我們的奮起和創業提供了優越的環境，學校也為我們的發展和施展才華等各方面搭起了寬闊的舞台，至於我們，沭陽176萬人民中的每分子，為沭陽明日之騰飛，貢獻出自己百分之百的努力更是責無旁貸。

各位領導，各位評委，在這江山如畫、前程似錦的年代，在這分辨監賞八榮八恥的今天，在這構建和諧社會的大趨勢下，作為東關實小的一名教師，作為沭陽教育戰線上的一名員工，在倍感榮耀和自豪的同時，千言萬語匯成一句話：知榮明恥，從我做起。我更想說的是，只要我們沭陽的每一個人都能從我做起、知榮明恥，那麼，我們沭陽的明天一定會更加燦爛、輝煌。

謝謝大家！

知榮明恥小從我做起

以「八榮八恥」為具體內容的社會主義榮辱觀，包容廣闊，內涵深邃，體現了中華民族傳統美德與時代精神相結合，是每個炎黃子孫的道德行為規范。我們不但要在理論上深刻認識樹立社會主義榮辱觀的必要性、重要性及其適時的現實意義和深遠的歷史意義，更要以它為人生價值取向，知榮明恥，人人踐行。

但是，社會主義榮辱觀不可能自然而然地樹立，需要全社會自覺地共同努力。

人人踐行，就要從我做起。社會群體是由許多個人聚集而成的。要在全社會樹立社會主義公德，共建社會主義風尚，營造良好社會風氣，必須人人行動起來，從我做起，積小我為大我，聚個體為群體，集小氣候為大氣候。對別人，對社會，要大造輿論，形成共識，並付諸行動；對自己，要又說又做，說到做到，從我做起，讓知和行主動統一。從我做起，一定要自覺，不僅是「要我做」，更是「我要做」。要用自律的態度，查一查自己哪些做到了，哪些還沒做到，應該怎樣去做，如何達到完善。那些只講不做，或者只要求別人做而自己不去實行，或者被動應付的想法和做法，都與「八榮八恥」相悖逆，是不合時宜的。

從我做起，就要從小事做起。道德問題關繫到世界觀、人生觀和價值觀。道德建設無小事。一個人的思想觀念，言行舉止，贊成什麼，反對什麼，取什麼，舍什麼，能否明榮恥，分美醜，別善惡，反映在大事上，更多時候是體現在小事上。見微知著，從滴水能觀滄海。常常可從生活小事上看到一個人的大德。不能認為是小錯而原諒放過。因為小錯會釀成大害；不能因為是好事太小而不願做。小德可積之成大德。正所謂「勿以善小而不為」，「勿以惡小而為之」。只要是涉及社會主義榮辱觀、屬於思想道德性質的事，哪怕再小，也必須重視。該為必為之，不該為切勿為之。

從我做起，就要從身邊的事做起。身邊的事，眼前的事，時時耳聞目睹，最方便最有機會去做。崗位學雷鋒，共產黨員先進性，最易於在工作單位表現出來，而且最具體，最實際。有時是舉手之勞，何樂而不為？對同事，上下尊重愛護，右左團結互助；對鄰里關心友好，彼此支持。這不是天天可見，事事可做么！對身邊的領導或下級，他們的缺點、「小惡」明擺在眼前，隨時可以給予批評幫助，哪能「事不關己，高高掛起」？古雲：「一室不掃，何以掃天下」。身邊能做的事都不去做好，就很難設想，他會舍近求遠而去大放道德之光了。

從我做起，至關重要的是要從領導幹部這個「我」做起。領導幹部的道德情操、思想行為，影響著他周圍的一群人，影響著社會風氣的形成。領導幹部若能立黨為公，執政為民，廉政勤政，就會感召一方人民，引領一方良好風氣。如果領導幹部說的這一套，做的另一套，甚至以權謀私，不講廉恥，腐化墮落，那麼，民風也就好不起來。所以，領導幹部要做群眾的表率，堅持「八榮」，反對「八恥」，加強自己的社會主義道德修養，搞好自律。為官一任，要以自己的模範行為造好一方福祉，帶好一方風尚，讓社會主義榮辱觀這面紅旗在中華民族的紅土地上高高飄揚！

Ⅶ 尋求一份關於德育的小品劇本

他們倆真棒--德育小劇本 [編劇]：劉子荷（六.1班） [簡介]：王小佑從小得到爺爺奶奶的嬌生慣養,凡事總以自己為中心，從不替他人著想。自從和李小北交往之後，受到李小北的影響，最終兩人都成了 知榮明恥、朝氣蓬勃、奮發進取的好少年。 [大綱]： 1、 王小佑向樓下扔了西瓜皮，被李小北教訓後認識錯誤，向李小北道歉。 2、 兩人去社區打掃衛生，打掃完後兩人發自內心的高興。 3、 冬天，兩人扶一位年近八旬的老奶奶過街，感到幫助別人很快樂。 [人物介紹]：李小北和王小佑是某某小學五年級的同班同學，又是同桌、鄰居。所以他們好得就像一對兄弟一樣，互相幫助，互相關心。只是王小佑從小和爺爺奶奶長大，受到了呵護，甚至不讓他受一點苦。而李小北的父母則讓他從小接受鍛煉，使他的品德優良，自我生活能力也很強。 [正文] 第一幕 時間 ：暑假中的某一天 地點： 王小佑家。 場景一 ：夏天裡，天氣很熱，把人都快烤成肉幹了。王小佑家的門敞開著，他坐在家裡吃冰冰涼涼的西瓜，爺爺奶奶在旁邊拿著大蒲扇慢悠悠地扇著，笑眯眯地看著他津津有味地吃著。但他沒給爺爺奶奶留一塊。小佑吃完了，不想站起來去扔西瓜皮。他往窗戶外面一看，哈，沒人！於是，王小佑打開窗戶，「啪」的一聲，西瓜皮被扔出了窗外 …… 場景二 ：李小北開門出來，剛好看見了王小佑扔西瓜皮這一幕，他的心裡很不平靜。他來到王小佑家，很氣憤地對王小佑說：「你怎麼能往樓下扔西瓜皮？太不應該了！」 「又沒關系，反正沒人看見。沒必要這么認真！」王小佑嘻皮笑臉地說。 「可是，如果沒注意，會有人摔跤的 …… 」 李小北的話還沒說完，只聽見樓下一聲慘叫，「哎呦！！」李小北連忙朝外面一看，原來是一位老奶奶不小心踩到了西瓜皮而摔了一跤。王小佑說到：「不知道是哪位倒霉的人踩到了。哼！活該！」李小北突然轉過頭來，狠狠地對王小佑說道：「相處了這么長時間，你怎麼會是這種人啊！」說完，他轉身跑下了樓 …… 王小佑愣在了那裡，好久才回過神來，感到彷彿失去了什麼。 旁白 ：就因為這件事，他們兩人好長時間都沒有說過一句話。終於有一天，王小佑下定決心要去給李小北道歉，請求他原諒。 第二幕 時間 ：一天早上 地點： 李小北家。 場景一 ：王小佑慢慢地蹭到了李小北的家門口，猶豫了好久，才伸出手來「噔噔噔」地敲了三下門。 場景二 ：門應聲而開，王小佑看見李小北，一陣羞愧的紅暈立刻在臉上燃燒。李小北見他這樣，「哈哈」一聲笑了，說道：「你怎麼了？是要給我道歉吧。不用了，上次那件事我早忘了。只要你知道錯了，以後不再幹了，你就是好樣的！」王小佑聽了這一席話，也不好意思地笑了。 第三幕 時間 ：一天傍晚 地點： 社區內。 場景一 ：王小佑和李小北一起去社區打掃衛生。他們來到自己的環境區，看到花壇里有許多的臟東西。「別浪費時間了，趕快開始打掃吧！」李小北說。「可 …… 可是，實在是太臟了！」王小佑看到眼前的一切都有點結巴了。李小北嘆了口氣：「對呀，這就是人們亂丟臟物的後果。但我們是社區的環保小衛士，愛護打掃社區的衛生是我們應盡的責任。別說廢話了，趕快乾吧！」王小佑覺得他說的有道理，便不怕臟，頭一低，扎進花壇里幹了起來。 場景二 ：不一會兒，他們就把花壇打掃得乾乾凈凈。王小佑拍拍李小北的肩膀，說：「小北，這次，我們可為社區立大功了！」李小北微笑著說：「這不是立了大功，是我們的責任。我們以後要常來打掃，把社區變得更加美麗！」王小佑使勁點了點頭。 第四幕 時間 ：寒假的一天 地點： 大街上。 旁白 ：冬天到了，氣溫到達零下十幾度，地上結了一層厚厚的冰。人走路都得小心翼翼，否則就會摔個四腳朝天，那樣子可真滑稽。 場景一 ：李小北和王小佑去書店買些復習資料。中途有一條大馬路，車流量很多，可由於地面很滑，車走得很慢，行走速度也和烏龜一樣慢。當然了，人和車一樣，也很慢。

Ⅷ 求一篇校園德育劇劇本~~！！

[前言]

家園在發展，家園在拓寬，家園在創新，家園在燦爛……

多元的社會，多元的文化，生活不再只是一種情調、一種模式、一種風格、一種味道……希望我們心中的家園頂花帶露、鮮嫩可愛、富有朝氣、色彩斑斕，做到特色、一流，沖浪騰飛。

[校園心理劇]

心中的家園

[校園內石香亭。

[淅瀝雨聲，遠處飄來輕微的南曲聲……

[學生李靜抱著琴譜冒雨小跑上，跑進石香亭，甩甩琴譜上的雨珠，掏出紙巾擦拭臉上雨水，接著擦一擦琴譜。望一望亭外的雨，坐下來。低下頭邊輕聲哼著曲譜邊練習指法……

[王老師頭頂手絹，腋夾畫板，手拿教案夾冒雨上。進石香亭。

李靜：老師好！

王老師：你好！

[李靜忙幫著王老師把畫板放到一旁。王老師拿下頭上的手絹擠了擠頭發，望望雨，看看錶，把教案夾放到畫板上，看到琴譜。

王老師：練到第五級了？

[李靜有點靦腆地笑了……

李靜：正練著呢。

[王老師一邊翻閱琴譜，一邊用欣慰的目光鼓勵著李靜。

王老師：挺好的！

[較大的雨聲把南曲聲淹沒了……

[學生小凱肩挎著一個大書包，煩躁地跑上。見石香亭里有人避雨，漠然地站著，任憑雨水淋濕全身……

[李靜看了一下王老師，望著亭外雨中的小凱。

[王老師見狀，趕忙放下琴譜，急忙沖進雨中，連拉帶抱地把小凱擁進亭子里。

王老師：你這樣會淋壞身子的。

[李靜幫著卸下書包，卻把書包里的內褲、襪子、內衣等，撒了一地，她看傻了眼。

[王老師用自己的手絹，心疼地為小凱擦拭頭發上的雨水。

[小凱不屑一顧地用手把王老師的手絹撥落地上。

[王老師、李靜對視一下，十分驚訝地……

王老師：啥事這樣不開心？

[李靜把王老師的手絹拾上來，瞪了小凱一眼。

[王老師把散落在地的內褲、襪子之類重新裝進書包。

小凱：校門總是關著，門衛總不讓人出去，煩都煩死了。

[王老師、李靜都停下手中的活兒。

王老師：就為這事？

[雨更大了，風也颳起來了。

[王老師把小凱往自己身旁拉一拉避避雨。

[李靜走上前用自己身子來擋風擋雨……

[小凱一時害羞地縮一縮身子。

王老師：我們學校是寄宿走讀雙軌制的，為了學生的……

[小凱又激動起來了，掙開她們的呵護，蹦著腳。

小凱：總不能把學生當小鳥，整天關在籠子里。悶都悶死了……洗衣服、拖地板、什麼事都得自己做，煩都煩死。我、我、我想家……

[小凱又煩躁地沖進雨中……

[王老師毅然拿著畫板在雨中遮住小凱……

李靜：老師，你的畫淋雨了。

[王老師又一次把小凱擁進亭子里。

[李靜拿出紙巾為王老師畫板上的畫擦拭著。

[小凱見狀，一時茫然。

王老師：想家，想爺爺奶奶、想爸爸媽媽，這很正常。

李靜：剛進校，我也很想。一想，總躲在被窩里哭。可後來……

小凱：這那是家？

王老師：這學校，是我們心中的家園！

[音樂聲起：「……只要人人都獻出一點愛……」

李靜：現在，我的生活都能自理了。有時回家還幫媽媽做點家務事，鄰居都誇我好孩子。

[坐在一旁的小凱聽著李靜的話，還是那麼滿不在乎，雙腳在石凳上晃悠著。

[王老師親昵地坐在小凱身旁，語重心長地開導著……

王老師：校門關著，並沒有把我們的心關住。

[此際，南曲聲響、游泳水聲、乒乓球、籃球聲……彼起彼落……特別是科技小組的「飛機聲」、「汽車聲」更引人入勝。

王老師：你興趣什麼，就去參加興趣小組活動。像她，學琴練到第五級了。像老師，還是小畫社一名學員。

[李靜與小凱同時向王老師投去了異樣的眼光。

王老師：在家，是爸媽呵護的家；在校園，我們成長的心中家園。課堂上，老師教你知識；生活上，老師教你自主；課外，多種特長的興趣小組，任你選擇參加……

李靜：學琴、練乒乓球；學游泳，練南曲；學科技，練賽跑……

[小凱一時激動起來。

小凱：我是小劉翔……

[沖出雨中喊著……

李靜：還有那模型小組，汽艇呀、飛機呀、衛星呀……

小凱：我要飛上天！

[王老師看了看天際，雨停了。腋下夾起畫板教案夾，把小凱書包往肩上一甩，走出石香亭。

[李靜急著要小凱的書包。

王老師：不用，我幫他洗洗。

[小凱聽到見著，急忙走過來。

小凱：謝謝老師，謝謝同學。從今往後，我學自立自強。不想家了。

[把書包摞了過來……

王老師：別管校園門關著，只要我們走向小朋友、走向新生活，我們的心是自由邀翔的。

[李靜走上前，握住小凱的手，真摯地……

李靜：走吧，一起走進我們心中的家園。

[激動中的小凱對王老師很有禮貌地揮了一下手。

小凱：好，走進心中的家園！

[王老師會心地舉起手，比一個「OK」。

[音樂聲起……

——劇終

Ⅸ 急!跪求一份校園德育劇的劇本!

校園心理劇《花季序曲》劇本
故事大綱：本劇本主要講述了一名成績優異的女同學與另一名男同學之間學習上互相幫助，共同進步。而就是這樣單純的關系，卻被同學們說成了早戀。後在心理老師的幫助和引導下，同學們能夠正確對待男女生之間的交往，並正確對待這份友誼。

角色

小雯：女，熱情善良，成績優異。

陳信：男，坦誠大方，勤奮好學。

同學甲、同學乙、同學丙：對男女生交往甚為敏感。

心理老師：女

第一場：（地點：教室）

[獨白]要好的女孩把頭湊在一起說悄悄話，要好的男孩色肩搭背，說笑打鬧。而要好的男孩和女孩呢？他們能否無所顧忌地互述心事，互相幫助呢？

[開場]本與小雯不是同桌的陳信突然坐到小雯旁邊，拿著練習冊想要與小雯共同解決一道題。

[陳信]小雯，可以幫我看看這道數學題嗎？我嘗試了好多種方法，但都沒有理出頭緒。

[小雯]當然可以嗎？讓我先看一看。（拿過練習冊）

[陳信]就是這道題（用手指著練習冊上的一道題）

[小雯]你忽略了一個隱蔽的條件，這樣就解開了。（先是皺眉的演算，接著豁然開朗）。

[陳信]對啊，我怎麼沒想到！你真聰明，小雯，真不愧為我們班的「才女」。（旁白）從這件事以後，小雯和陳信走得越來越近，關系也越來越融洽。

[陳信]小雯，今天放學我們一起走吧！

[小雯]行啊，正好我們一起研究探討一下今天所學的知識。

[陳信]NoProblem，沒問題！

[同學甲]哎，我說（擺著手勢，召集幾個同學）他們倆個怎麼總在一起啊？你們沒覺得怪嗎？

[同學乙]怎麼沒，我敢說這裡面一定有事。

[同學丙]對了，我昨天還看見他們一起吃午飯呢！

[同學甲、乙、丙]肯定有問題！

旁白：兩個十五六歲的孩子，難道真的沒有把握好戀愛與友誼的尺度，逾越了單純的男女關系嗎？我們拭目以待。（鈴聲響了）第二天上午的語文課，陳信發現小雯一直趴在桌上。下課後，他走到她的身邊。[陳信]小雯，你怎麼了？[小雯]沒事，就是有點發燒。[陳信]嚴不嚴重啊，手摸了一下小雯的額頭，又摸了一下自己的額頭，（自言自語）好燙啊，去看看醫生吧！[同學甲、乙丙]哎！你們倆什麼時候好上的，也不告訴大家一聲，都進展到這種程度了，哈哈！[陳信]你們可不要亂說，多難聽！我們是正常的同學交往！[同學丙]什麼難聽啊，都做出來了，還怕我們說嗎？[小雯]你們怎麼可以這樣啊！怪不得好朋友都開始疏遠我，（趴在桌子上開始哭泣）[同學甲]怎麼了，我們不就是把事實的真相說出來了嗎？有什麼好哭的，哎，我可什麼都沒說啊，她自己亂想，想哭的，大家看到的，與我無關。[陳信]你們，你們太過分了！真不知道在想些什麼？小雯，別哭了，走！第二場：（地點：心理老師辦公室）[心理老師]（了解了整件事情後）微笑著拭去小雯眼中的淚水，（示意幾個同學坐下），語重心長的說，看來我的學生們是真的長大了，有屬於自己獨特的看法了。對男女生之間的關系看的異常敏感。其實這是青春期的中學生很容易出現的行為，甚至可以說是中學生成長過程中容易發生的正常現象。但是，你們知道嗎？用你們自己主觀的意識想法去傷害他們的心靈，你們考慮到後果了嗎？（同學搖頭）同學們，因為緣份，處於花季雨季的你們走到了一起，相逢是緣，相知是情。朝朝暮暮的相處中，你們相互了解，你們意趣相投，同時又因性格各異，每個人都有自己的閃光點，這一點一點的閃光點組成了多彩星河，點綴著花季的歲月。點點閃光排列組合，總會有幾點光會靠得更近，會彼此吸引，會心存默契，於是這幾點光構成了星座，譜成了花季里最美的友誼。不是嗎？我想現在你們知道該怎麼做了吧！（那幾個嘲笑，挖苦過小雯和陳信的同學走下座位，來到他們身旁）[同學甲、乙、丙]對不起，剛才我太沒禮貌了，太武斷了，我誤會你們了，真心向你們說聲「對不起，對不起……」（參差不齊的道歉聲）[陳信]我的做法（摸小雯腦門）也太過魯莽，以後我會注意的。[小雯]（擦擦眼淚）沒關系，我們大家以後都是最好的朋友！[同學們]對，最好的朋友（參差不齊的聲音）[獨白]大人們總是說孩子無權談愛，於是發明了「早戀」這個詞。可是，既然是「戀」又何來早晚？而且多大為早，多大為晚？既然心是年輕的，夢總是會飛的，心與心的碰撞便是火花，夢與夢的融會就是彩虹，這是擋不住的，所有這些都是純潔的稚嫩的芽，在我們年輕的心靈中悄悄萌發。放縱它，讓它無方向的「成長」，顯然是不理智的，但強行扼殺也決不會有好結果。所以聰明的老師們，請你們用你們的諄諄教導來幫助這些懵懂的孩子吧，教會他們如何面對男生、女生間的感情，從而獲得真正的友宜。